每个学生相互作用―交响乐团式的教学
一、服装裁剪与交响乐团
教学是以学生的学为中心，那教师的活动主要表现为两种形式：一是与每个学生应对的活动，一是与学生各种各样的想法、认识相互激荡回响活动。
第一种活动就像是按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去应对每个学生的个性，创造课程；而第二种是让各种学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣的活动，所以称之为交响乐团。
学生的学习是不断的从个体出发又回归到个体的，因此教师的活动也应当从应对学生的个体出发又回归到学生个体上去。而现如今的学生不过是作为集团而进入教师的意识的，所以不管有多么大的困难，都必须把与一个个学生的对应重新作为教学的基本。
在学生做作业的这一时间里，教师集中精力去量体裁衣是更重要的。给他们一一对应的做衣服，不仅仅是给那些不能达到目标的儿童提供具体的帮助，也是教师自身从教学展开值可能性的角度，去发现个别差异的绝好机会。教师的量体裁衣，才能看清，识别每个学生的学习是怎样通过那些活动而与其他学生相互作用的，哪些教材的内容在活动中得以升化并正在发展。
二、倾听异向交往的话语
只有一方讲话的“单向交往”、相互交谈的“双向交往”、被拒绝被阻挡的“反向交往”、思路各异的“异向交往”，这是京都大学的哲学家、诗人垘原资明先生在《词语交往论》一书中对“交往”的四种分类给我们的启示。
课堂上我们与学生的交往哪一种居多呢？其实，倾听“异向交往”的话语尤其重要。与教室的思路叉开的“异向交往”的话语，由于是教师难以了解的发言，所以特别容易被忽视。而一旦被教师忽略或排除在外，那个学生就再也不会有第二次发言了。
这个实例很喜欢，也很真实表达了孩子们的想法，而老师也很好的关注把控了这次异向交往，这才有了课堂的魅力。
所以，对教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来的交响乐本身，乃是教学的最大妙趣之所在。
