教育是一项“育人工程”，而要想做到这一点，首先必须从“心”入手。一个人拥有一个健康的心理，一个完整的个性，这是他成功地完成他的学业，并在未来为社会做出贡献的前提。教育心理学有着很长的历史，从公元前400年的希腊时代起，柏拉图、亚里士多德等人就对教师的角色，师生关系，教学方法，学习的本质，情绪的影响等问题进行了深入的探讨，至今仍是他们关注的热点问题。中国有一种古老的说法，“望子成才，望女成凤”，每位父母都想让自己的子女成长为一个优秀的人才。但是，盲目地追求分数，导致忽视了儿童的心理健康。最近，有关优秀学生违法违纪的消息频频出现，不禁令人反思：我们的教育到底是怎么了？我们到底应该如何教育孩子呢？
有人把教育心理学看成是把心理学知识在教学活动中的一种简单化的应用；另一种观点则认为：“教育心理学”就是利用心理学的研究手段，对班级学习与校园生活进行研究。实际上，教育心理学的涵义要远远大于上述两个层面，而非一般意义上的“心理学”和“教育科学”的简单、机械的“嫁接”。教育心理学能够帮助我们对学生的学习行为进行分析，从而达到因材施教的目的。比如，一般情况下，一个人写字用力且大，很有可能是一个外向的孩子，而另一个人写字轻柔且小，很有可能是一个内向的孩子。从心理学上，我们可以对一个人的性格进行“区别”，如果是一个外向的孩子，哪怕他在课堂上被人训斥，他也不会放在心上，只会露出一副凶神恶煞的表情。而在公共场合对一个内向的孩子进行批评，会起到相反的作用。
教育是一门博大精深的科学，个人的发展要求有以下几个方面：行为方面的投入、认知和动机方面的投入、情绪方面的投入、学习策略、认知策略、元认知策略、行为策略等。每个人都希望自己的孩子能够长大，不过要想让他们长大，那是千难万难。这需要你对孩子的成长有一定的理解，至少要跳出“常识”这个圈套。就像那些“公众科学家”们，一拍脑袋就能想到的“科学知识”，遍地都是。如果我没有看过这本书，我甚至不会意识到这是错误的。所以，对教育心理学进行深入的研究，有助于我们摆脱对教育的误解，使我们掌握真正科学的教育规律。
随着时代的进步，“填鸭式”、“说教式”的教育观越来越受到人们的反对，更多要求教师从全局上把握学生的心理，注重学生的心理，注重教师与学生的交往互动，掌握一定的心理学基础，并将其运用到自己的教学中，这就使得单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的要求。在新的形势下，教师面临着更为艰巨的历史任务，“心理入校”也被提到了议事日程上来。在学校常见的教育现象背后，往往隐藏着许多心理学的规律，如果我们能够从心理学的视角对其进行分析、研究，找到隐藏在这些现象背后的心理机理，并根据自身的特点对其进行针对性的处理，就能够在不知不觉中解决许多教育问题，提高教育质量。
有一次，我给一位性格内向、害羞的女生上课，她平时成绩可以达到80、90分，但有一次，她考了60分。我问她：“你怎么才考了十多分？”她的眼中顿时蒙上了一层雾气，对我说道：“老师，您别问了，我也不知道。”我想了想，这种类型的孩子是很敏感的，很容易意识到自己的错误，而我的“多此一举”，只会让她失去信心。以前，我们更多的关注的是如何对孩子进行教育，如何用怎样的行为来影响他。比如说，如果说以前的学生看到有人在地上捡垃圾，那么以前的学生看到之后，都会立刻跑过来，或者跟着老师一起去捡，而现在的学生则会视而不见。特别要强调：“无论你做什么，说什么，这些都不重要，真正重要的是你的行为。”在我们所处的时代，每一个人的生命都成为一个独立的，多层面的个体，一个需要观察的个体。
阅读此书，使我对心理学有了一个初步的认识，让我身为一名老师，通过自己的学习和自己的努力，使我对“我是什么”有了一个全新的认识，使我能更好的“看见”学生。我坚信，在未来的日子里，我会和同学们一起，深入到自己的内心，去体会生命的真实，去倾听生命的声音！
