再学习信息。
再学习是测量记忆的一种有效方法。（心理学导论第十三版，第七章，记忆，291页）
两天终于结束了，恩，明天，周一了，我就又解放了。
再学习这个理论还是有意思的，翻译一下就是，在上手比较快。个人倾向文科类学习中。
这个周末效率还算可以，大傻子的状态还是在不断的上升的，这点还是不错的，虽然，懒散，但是，肯去修正，那就行了。
大傻子跟我讲了一个小故事，说那天，下午英语课有点困了，
我说，困就稍微打会瞌睡啊，又不要紧。
大傻子说，不行，我不能睡，
我说，为啥啊？
大傻子说，因为有难题，英语老师肯定会喊我的，他看到我打瞌睡，肯定会会不开心的。
我说，那你咋办？
大傻子说，我没办法！于是嘴里就跟着老师念他讲课的内容，跟着复述，于是一会就精神了。
我有点诧异，唉呀，出息了，平时懒的不行的人，还会这样啊，有出息了。
题外话，大傻子一向看起来的表现非常懒散，非常漫不经心，因为文史类读的多一点，所以阅读速度比较快，外加真的懒，所以一般很少会读出来，基本眼睛扫描扫描就完事，早读英语，早读语文都是，属于一声不吭的，然后属于没事观察老师的那种，比如跟我讲，自己推测出来的很多他观察出来的老师的规律。
可能下午比较沉闷，小朋友们都显得有点没精打采，大傻子居然如此看起来勤奋，英语老师大为赞叹，还特地表扬了一下二傻子。
二傻子跟我讲，这是第一次有老师夸奖他学习态度好，
赫赫，赫赫，做家长的，有时候真的很无奈。
故事结束了，看着一脸快来夸我的表情的大傻子，我想，看来最近的洗脑还是有效的。
也是一个老生常谈的问题，上课效率问题。
这里的上课效率，我觉得，还是有很多说道的地方的，这里如何提高，还是有他的不同学科的不同窍门的。
比如数学，如何提高数学上课效率，我觉得，还是应该有针对性的，比如计算失误，比如粗心，看到牛蛙们的自觉性，我感觉到深深的绝望，咋办？指望我家的大爷也那样吗？指望我家的计算能力那么好吗？不可能的。
经过实践之后，我发现，苦口婆心没有用，唠叨的自己都快成为老太太了，
唉，他还嫌你又烦又啰嗦，跟个裹脚布一样，又臭又喋喋不休长时间墨迹。
咋办，那就简单一点，粗暴一点。
上数学课，那就把老师讲的数学题！自己在本子上先写一遍，然后再去检查，这样速度，差不多自己写一遍，检查一篇，然后老师讲完了！自己再跟老师对答案。错的自己扣出来，自己找找问题，晚上回来上缴小数学本。
小样，这下你露原形了吧，不是很牛吗？
怎么今天计算错两个啊，唉，今天怎么又错一个啊，唉怎么这几天都天天错一个啊，不是都会吗？不是都简单吗？
毫不留情残忍的开启老太太念经模式的嘲讽，
大傻子愤愤不平，但是又反驳不起来，只能傲娇的发出一声！哼。
自己默默的去修改错题，以及计算的时候，老老实实不跳步骤，老老实实的写的规规矩矩了。
很多时候，孩子们，喜欢条步骤，或者书写不规矩，就这么丢分了。
想过几个办法，都无效，看看人家牛蛙，恨不得回炉重造，我家门咋就生出个这样的呢？
咋办？咋办？咋办？
这是对每个普通的父母发自灵魂的拷问，如何解决计算能力。
既然孩子觉悟不够，那就父母苦心来凑。
这样积累了一个多月，外加平时的错题反复洗脑，轰炸，唉，还算有效果的，计算能力还是上升的不错的，这次计算居然没失误。
换个角度而言，大傻子这样的普通娃！不能跟觉悟非常高的牛蛙来比，比不起。
同样，如何针对性的想出可以用来执行的可以提高孩子计算能力的小办法！小技巧很重要。面对我家这种没心没肺，无节操的娃，还是需要可被检查，可被量化的办法来执行的。否则，一问大傻子，他会表示，我都会。
赫赫，都会，做起来就是各种错误，然后给我气的心肌梗塞，大脑溢血，然后我暴跳如雷，于是鸡飞狗跳。
目前看来，这个办法还是有效的，还是需要继续努力跟坚持的。
上课保障了大傻子的注意力集中，然后强化了计算能力，省的出现，眼睛喵喵都会，但是一些起来错误百出，就算错误也不要紧，家长提醒，孩子自己看到错误的地方！也会暗自调整。这样每天强化强化！我想！计算能力还是可以慢慢提高的。
教育，我想最重要的差异化教学！目前是针对父母而言的，对老师而言，那不现实。
什么是差异化教学呢，就是针对娃的个性，娃的缺点，去使用针对性的，可行的，可被操作，可被检验的方式，去改善孩子的缺点。
这点，还是需要各自父母去付出的，做父母的，真不容易，真不容易啊。
