每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每一位学生，难；可是，如果像美国教育家托德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如此，教育真会出现一种别样的境界。
孩子都希望得到老师的关注。有些孩子，为了引起老师的注意而故意犯个错误，老师如果有发现，开始关注他了，他或许会向好的方向发展。万一因为老师的粗心，他并不被关注，或许会挫伤孩子的积极性。这就要求老师细心观察，不吝关爱了。
每个学生都十分在意老师对自己的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。美国教育家保罗·韦迪花了40年时间，搜集了9万多个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢的老师。他从中提炼出好老师的12种素质。每一种素质都附有学生的原话。其中有下面三条：
——老师必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜欢不喜欢教书。
——老师应对我们有礼貌，我们也是人。
——老师只和好学生谈话，难道他不知道我也在努力吗？！
这是全世界孩子的心声。学生是希望老师关注并喜欢他们的。如果我们能做到喜欢每一个学生，教育无疑会进入一种别样的境界。但是，做到这一点，很难。在教育的现实中，我们允许老师不喜欢某些学生，但不允许不尊重学生。尊重是做人的第一原则，也是教育的第一原则。
美国教育家托德·威特克尔说：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”
让我们像于老师一样，做好“样子”。
上课时，眼观六路，用亲切的眼光看着每个孩子；学生回答问题时，以专注、期待、鼓励的目光看着发言的人；把一些较易回答的问题请学有困难的学生回答，或请他们读读课文中的某一段话；对学困生随机耐心辅导，尤其不能忘记学有困难、性格内向的女生，因为她们不善于甚至于羞于表达自己的诉求；学生的红领巾歪了，为他扶正；加入学生跳绳的行列；找调皮的男生掰手腕，并让他两只手！
最后，让微笑成为自己的一张名片。
