在做教育戏剧引导员的头几年，我似乎给自己定了一个过高的目标，希望能关注和照顾到每个孩子的感受和想法。
然而最近，我再次反思我做教育戏剧的初衷，我发现了问题。
今天教育戏剧的班上出现了一次意外事件：
一个男孩子最近在游戏中违反了规则，遭到了其他孩子的批评，于是他非常生气和批评他的孩子对抗了起来，在即将动手时被我制止了，这个孩子气不过直接背上书包扬长而去。
我一开始追在后面，着急的叫他的名字，因为我担心他的安全，班上有些同学也跟我出去追，他越走越快，然而，后面我发现他不是真的要走，他不断回头看有没人跟上，于是，我说：你回去吧，下楼注意安全。说完我就走了。
这个看似倔犟的孩子，他离开课堂的行为和他的坚持，到底在表达什么呢？我该怎么做？
如果条件允许，有助教的情况下，我会直接找一个合适的地方谈话，但正是今天的情况，让我忽然意识到一个问题。我追在他后面到底意味着什么呢？是征求一个孩子的原谅吗？这就意味着我认为他违反规则的行为是正确的。
很显然，无论是游戏，还是其他场合，规则的制定是为了保护多数人的利益，想想看，交通规则、法律的制定，是无数人出了事儿之后才想出一种解决办法，就是大家集体想出办法避免灾祸，才有了规则。
回到这个事件，虽然是个游戏，但依然不代表我们可以漠视契约和规则。于是，在那一刻，我发现，如果我真的在乎他，应该是他来做决定。
后面，他很快回来了。在放学下楼的时候，楼梯很黑，他打开了开关，我说，谢谢你，这下不会有人摔跤了。
教育的目的是什么？独立，成长，同理，自信，但现实情况是我们以一个老师或者家长身份去替他们做主，他们依赖我们去解决问题，这等于这个孩子没有没有空间和自主权，他们在日复一日的指导下，将越来越丧失解决问题的能力，最后她变成了无所谓的人和没什么想法的人，因为他做的任何决定和任何想法会被否定和评判，不负责、什么都不用想似乎是更安全的应对方法，至少不用被呵斥，而他的想法一直被忽视，所以慢慢的就随了大流，以无所谓的态度解决所有问题，心理学上称为 习得性无助。
我们希望，等到十几年后，他们长大成人后，是积极勇敢和充满智慧的，不消极不推卸责任，而现在，就是积攒力量的时候
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《全脑教养法：拓展儿童思维的12项革命策略》
《童年的秘密》
《如何说孩子才会听》
