《学写倡议书》是六年级上册第六单元的习作。莫老师在课前交流就别具匠心的涉及到了过去已经接触过的实用性文体，如写信、写 通知、写寻物启事等。

随后，莫老师由吃早餐这个谈话巧妙引入餐桌上的浪费，并通过学校、餐馆等地食物浪费的图片及人民日报对于食物浪费的数据呈现，让学生给浪费食物的人提出一些建议。这些建议其实就是倡议书倡议内容的雏形，为下文写倡议书埋下了伏笔。

实用性文体都有一定的格式要求，因此莫老师第二步就引导学生关注倡议书的格式，这对于对于学生来说并不会太难，所以莫老师并未在格式方面花费太多时间。

倡议书的正文是本次习作教学的重点内容。莫老师以范例为依据，重点引导学生要求倡议书的正文要写清楚内容，特别是标题要鲜明，可以适当分点说明，写的时候呼吁要写得有说服力。接着，莫老师就让学生小试牛刀，花了近15分钟让学生写倡议书。这样扎实的写，让学生在课堂上就把教学内容消化了，很高效。

写完后，莫老师还特别重视倡议书的修改。引导学生关注倡议书是否可行、注意宣传、制止，关注呼吁的说服力，学生在讲评中也明确了修改的方式。

最后，莫老师别具匠心的让学生把写的倡议书贴在展板上，还给学生留了个问题，倡议书还可以用到什么地方？让所学的知识外延扩张，真正地用了起来，也把一次次练习都推向了真实的写作境地。

莫老师这节课我特别喜欢，莫老师的评价语特别自然而贴切，不做作，很真实。莫老师课堂的节奏也把握得很好，不紧不慢，带着学生徜徉于课堂中。莫老师还特别重视知识的总结，两次对于写倡议书写法的总结，也让学生对于这类实用文体的写作方法更加了熟于胸。