7、心理辅导课的内容与学科教学内容有重合，怎么办？
(1)课程目标与内容设计的相似性不等于课程实施过程的相似性。心理健康教育的具体目标是使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱阻碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。课程目标内容设计的相似性并不等于课程实施过程的相似性。心理辅导课完全没有受到应试教育框架的束缚。可以让孩子无任何压力。
（2）心理辅导课要与学科教学高权威的课堂情境划清界限。学科教学的某些内容与心理辅导课的主题内容及心理健康教育有交会并非是坏事，更无所谓体现不了心理教师存在的价值感，恰恰相反，正是因为有学科教学同类主题的课程作为参照物，心理辅导课才格外彰显了自己存在的价值。对比后感觉其发展空间更大。
（3）心理辅导课要强调小切口，深挖掘，体验体验再体验。学科教学常常是快节奏，大容量，训练训练再训练；而心理辅导课则是小切口，深挖掘，体验体验再体验。其中，要用足够的时间引导学生进行体验是心理辅导课的关键所在。学生体验后会获得更持久的发展。
8、可以用带领小团体的方法来上心理辅导课吗？
(1)心理辅导课与小团体辅导的区别。小组团体辅导要解决的往往是同类学生面临的适应性甚至是障碍性的问题，因此需要一个比较长的时间段来分步加以处理。而心理辅导课要解决的是同年龄学生发展性、预防性的成长困惑问题，他不可能、也不需要像小组团体辅导那样深入。两者是相当不同的学习历程，所学习和其效能也有差异。
（2）心理辅导课难以控制说到底是经验不足的问题。我们的心理辅导教师基本上是单兵作战，学校里无人可以交流，只能跟外校的同行交流；而外校同行也是半兵作战，也是挫败经验多多，于是凑到一起似乎就成了普遍性结论了。
（3）不可用带小团体的方式去上心理辅导课。作为小团体的小组团体辅导与作为大团体的心理辅导课有着各自不同的特点、性质、功能、对象和内在运作规律。我们可以借鉴，但不能完全采用小组团体辅导的模式与规律去实施心理辅导课。
