我有幸观摩了砂子塘小学旷海彬老师带来的《地图着色》课程。这堂课不仅让我对数学教学有了新的认识，这是一节数学好玩的课，也是一节融入了数学文化的课，还是一节体现信息技术交互作用的课，更是一节激发学生兴趣和培养数学思维的课。
课程的开始，旷老师通过出示地图和涂色规则，简洁明了地引入了本节课的主题。规则的设定——“每个行政区域涂色一种颜色，相邻的省级行政区域要涂不同的色”，既直观又易于理解，为学生后续的学习打下了坚实的基础。
接着，旷老师巧妙地引入了游戏化的元素，让学生在玩中学，学中玩。通过变化游戏规则，学生不仅体会到了涂色规则的乐趣，更在不知不觉中发现了问题，激发了他们的好奇心和探索欲。这种教学方式极大地提高了学生的参与度，让他们在轻松愉快的氛围中开始了数学探索之旅。
在提出问题的环节，旷老师鼓励学生尝试涂色，并展示学生的涂色情况。通过5位同学的涂色游戏，旷老师引导学生提出了一个关键问题：“是不是给这样的地图涂色最多只需要4种颜色？”这个问题的提出，不仅让学生开始思考地图着色的可能性，更为后续的探究活动埋下了伏笔。
探究问题的环节是本节课的高潮。旷老师引导学生思考：“给地图着色，相邻区域不能涂相同颜色，至少需要几种颜色？”学生们通过自己的作品展示，展开了激烈的讨论。有的同学认为3种颜色足够，有的则认为需要4种，甚至有学生提出了需要5种颜色的情况。旷老师在这个过程中适时地引导和帮助，让学生在尝试和错误中不断学习和进步。
最让我印象深刻的是，旷老师在课程的最后，揭示了“数学三大难题之四色猜想”，并讲述了四色猜想的故事。这一环节不仅让学生了解到数学问题的深远意义，更激发了他们对数学的兴趣和热爱。通过124年证明“四色猜想”的历史，旷老师向学生们展示了数学问题的探索是一个漫长而充满挑战的过程，需要像数学家一样思考。
总结这节课，旷老师的教学设计可谓匠心独运。从地图着色发现数学问题，到提出数学问题，再到分析问题（尝试、举反例），最后像数学家一样思考，整个教学过程层层递进，由浅入深。学生在这一过程中不仅学到了知识，更培养了解决问题的能力和科学探索的精神。
作为一名小学数学老师，我深受启发。在未来的教学中，我也希望能够借鉴旷老师的教学方法，将信息技术和游戏化学习融入到我的课堂中，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
《地图着色》这节课，是一次成功的教学实践，也是一次深刻的教学启示。我相信，每一位参与这节课的学生，都会在心中种下一颗探索数学奥秘的种子。而我，作为一名教育工作者，也将不断学习，不断进步，为培养更多具有创新精神和科学素养的学生而努力。
