今天学习了第五十九条《识字教学应当跟图画紧密结合起来》，虽然任教十年了，在农村学校曾经各个学科都教过，但是唯独没有教过语文，今天这一条的主要建议是针对语文老师的，我想对其他学科的老师也有很大的启迪：那就是不要让知识枯燥无味地呈现在学生面前！
什么是知识？作为老师我们该如何传递知识？我想虽然我们是老师，但是让我们一下子回答着两个问题，想必没有几个老师可以回答地很精确，特别是第二个问题，几千年来我们教授知识的基本构架就是教师讲学生听，现在虽然科技发达了，信息技术互联网技术慢慢开始引入进教学中来，但是许多时候我们农村的教育还是处在教育2.0时代，甚至1.0时代，我们不愿意接受新的教育技术在我们教学中的应用，我们不愿意改变自己几年甚至几十年来的教育思维。
但是不得不承认，虽然我们还是原来的我们，但是孩子已经不是原来的孩子了，这也是为什么许多老师感慨：现在的孩子不好教了的原因！很多时候并不是孩子不好教了，是孩子在这个网络时代快速接触吸收新的思想和语言，而我们停滞不前，肯定与孩子们的差距越拉越大，我们最应该做的是反思自己的教学思想和行为，而不是抱怨孩子们不好教了！
今天学了这一条，我也在反思自己的教学行为，忙碌起来的时候我也是一本书一支粉笔进课堂，许多时候也看到孩子们就想听天书一样在听我讲课，但是我知道他们其实这一节课什么也没有学到，没有长期的语言环境，没有持续的英语学习动力，没有吸引他们学习的教学能力和技巧，这就是我的教学陷入困境的原因。
我也知道对于一门外语你想简单地填鸭式输入一定会引起学生的反感和放弃的，所以曾经我也许多次让自己的课堂能够更加形象生动起来，今天学习了苏老师的第五十九条，跟我的某些教学思想不谋而合，我想我的坚持也一定是正确的，许多时候上课讲解单词的时候，小学阶段不要求讲音标，所以我就充分利用英文单词的发音优势来展开单词的教学，例如遇到fish,告诉孩子们因为鱼有刺得拔出来才能吃，所以吃鱼很费事；例如学习north这个单词时，告诉孩子们在中国越往北越冷，所以会把脑子给冻死了。虽然只是一些拿不出手的笨方法，但是孩子们听到这样的解释能够在课堂上轻松一笑，我相信他们最少在内心不太反感英语了，让他们感觉英语学科学习很轻松也是我们老师的责任。
另外在讲解课文和语法点的时候我也充分抓住教室里的一切人和物来进行教学，这样让孩子感觉到英语就在我们身边在我们的生活里，不是脱离我们的外语和天书。苏老师让孩子们观察世界的美，同时也努力把“词的音乐”引进儿童的心田，使儿童像倾听美妙的旋律一样倾听词，使词的美和这个词所反映的那一部分世界的美，能够激起儿童对于表达人类语言的乐声的那些小图画——即字母的兴趣。其实这跟英语有异曲同工之处，我们英语老师也可以把每个字母让孩子们想象成他们喜欢的模样，从学习之初就培养起孩子学习英语的持久兴趣来，让孩子们多观察大自然中的美，用自然的力量来让孩子们感知知识，这样才能够让知识的传授做到润物细无声，而不是简单粗暴地灌输。
苏老师在最后总结说到：只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西，识字教学应当跟图画紧密结合起来。我想这才是知识传授的最高境界，让我们的知识鲜活起来，能够让孩子感受到它们的脉动，能够感受到用知识来思考来解决问题的惊喜和力量，这样才会创造孩子内心渴望学习的不竭动力！
