依托现有的六堡茶基地、炒茶室、藏茶室、品茶室等优质资源，学校已具备了深厚的课程建设基础。在全学段推进、已有茶艺课程和校本课程的前提下，如果要进一步以“强化文化自信”为核心目标，深挖六堡茶校本课程，应从文化溯源、课程重构、实践深化、价值升华四个维度系统发力，打造具有地域辨识度、教育深度和时代生命力的特色育人体系。
一、溯源文化根脉，筑牢文化认同之基
文化自信源于对自身文化价值的深刻理解。六堡茶不仅是一种饮品，更是一条“茶船古道”的历史见证，是岭南民族交融的活态记忆，是中华茶文明走向世界的缩影。学校应深入挖掘其1500多年的历史底蕴，将“看得见的茶”升华为“可感知的文化”。
首先，可系统梳理六堡茶的历史脉络，围绕“起源—兴盛—传播—复兴”四个阶段，构建校本文化读本。例如，低年级以《六堡茶娃娃历险记》等绘本形式讲述“茶船古道”的故事；中年级开展“六堡茶与海上丝绸之路”主题探究，了解其曾远销东南亚、被誉为“侨销茶”的辉煌；高年级则可研究“六堡茶制作技艺”入选国家级非物质文化遗产的历程，理解文化保护的时代意义。通过分层教学，让学生从小建立起对本土文化的敬意与归属感。
其次，引入“非遗传承人进校园”机制，邀请非遗传承人开设“大师讲堂”，现场演示“杀青、揉捻、渥堆、干燥”四大核心技艺，讲述制茶传承故事。学生在与“活态文化”的亲密接触中，感受匠心精神，理解“非遗”不仅是技艺，更是民族记忆的延续。
二、重构课程体系，实现全学段贯通融合
在已有校本课程基础上，打破年级壁垒，构建“基础普及—兴趣拓展—项目深耕”三级课程结构，形成螺旋上升的育人路径。
低年级（1-2年级）：以“感知与体验”为主，开设《童心识六堡》课程。通过“闻茶香、看茶色、摸茶叶、听茶歌”等感官游戏，认识六堡茶“红、浓、陈、醇”的特点；学习简单茶礼，如“双手奉茶”，培养礼仪意识；组织“茶山春游”，在茶园中观察茶树生长，播下文化种子。
中年级（3-4年级）：以“理解与实践”为核心，开设《小小茶农成长记》课程。依托茶基地，开展“一芽两叶”采摘实践；在炒茶室体验手工杀青、揉捻，理解“火候”与“力道”的奥秘；学习茶叶初步分类与储存知识，在藏茶室观察不同年份茶样的变化。结合科学课，探究“渥堆发酵”中的微生物作用；结合美术课，绘制“我眼中的六堡茶山”。
高年级（5-6年级）：以“探究与创新”为导向，开设《六堡茶与我们的世界》项目式课程。围绕“六堡茶如何走向世界”“六堡茶品牌如何打造”“六堡茶与健康生活”等真实问题，组建研究小组。学生可查阅《茶船古道》《六堡茶大观》等文献，撰写研究报告；设计“六堡茶文创产品”；模拟“茶博会”进行推介演讲；甚至尝试用六堡茶开发新式茶饮，融合现代消费需求。
三、深化实践体验，构建“五位一体”育人场景
学校现有的“一基地四室”是课程落地的关键载体，要进一步优化功能，形成“产—学—研—展—用”一体化的实践闭环。
茶基地：不仅是采摘园，更是生态课堂。可划分“传统种植区”与“现代管理区”，对比不同种植方式对茶叶品质的影响；设立“小茶农责任田”，由班级认领管理，记录生长日志，培养责任感。
炒茶室：升级为“非遗工坊”，配备传统铁锅与现代温控设备，让学生对比体验古法与现代工艺的异同，理解“守正创新”的内涵。
藏茶室：打造为“时光博物馆”，系统收藏不同年份、不同工艺的六堡茶样，设置“开茶日”，定期品鉴陈化变化，感受“越陈越香”的独特魅力。
品茶室：不仅是品饮空间，更是文化交流平台。可定期举办“亲子茶会”“师生茶叙”，以茶为媒，促进情感沟通；开展“茶艺展演”，让学生在泡茶、奉茶、品茶中体悟“和静怡真”的茶道精神。
数字空间：引入AI技术，建设“云上茶船古道”，让学生“穿越”至清代码头，沉浸式体验茶叶装船、远销南洋的历史场景，增强文化感染力。
四、升华价值引领，培育新时代文化传人
强化文化自信，最终要落脚于“我能为文化传承做什么”。学校要搭建多元展示与传播平台，让学生从“文化学习者”成长为“文化讲述者”和“传播者”。
可以设立“六堡茶小讲师”制度，培训优秀学生担任校园茶文化讲解员，在接待来访时自信介绍家乡名片；组织“茶文化进社区”公益活动，学生走进周边村庄社区，为乡亲们泡一杯六堡茶，讲述茶故事；鼓励学生创作茶主题诗歌、绘画、短视频，在校园公众号、地方媒体发布，扩大影响力。
更重要的是，将六堡茶文化与国家认同、民族团结教育紧密结合。通过讲述六堡茶在促进各族群众增收致富中的作用，展现“茶产业联农带农富农”的“梧州样板”，让学生理解文化传承与乡村振兴、共同富裕的深刻关联，从小树立“强国有我”的使命感。
综上所述，学校应以现有资源为支点，以文化自信为灵魂，通过深挖文化内涵、重构课程体系、优化实践场景、拓展传播路径，将六堡茶校本课程打造成一个有温度、有深度、有广度的育人工程。让每一位从这里走出的学生，都能带着对家乡文化的深情与自豪，成为六堡茶文化的坚定守护者和自信传播者。
