校本课程是以学校为主体，在落实国家课程和地方课程基础上，结合本校资源和学生需求自主开发的特色化课程体系，强调立足本土、服务师生、动态优化。结合梧州的本土资源开发策略，以我们学校为例，谈谈以六堡茶课程为例的实操方案：
一、校本课程的核心定位
1. 主体性：学校主导开发，教师、学生、社区共同参与。
2. 资源导向：深度整合本土物产（六堡茶）、生态（西江流域）、民俗（茶船古道文化）。
3. 目标分层：基础能力普及（劳动技能）+ 特色素养拓展（文化认同）。
二、本土资源开发四步法
（一）需求调研与资源整合
1. 学生需求：问卷调研兴趣方向（如90%学生对六堡茶制作好奇）。
2. 本土资源清单：
六堡茶产业链：种植（茶园）、工艺（萎凋/揉捻/发酵）、文化（茶船古道历史）。
生态资源：西江流域水土与茶树生长的关联性。
社区资源：邀请茶农、非遗传承人担任导师。
（二）课程模块设计（以六堡茶为例）
案例参考：苍梧县六堡镇中心校将采茶、制茶流程转化为劳动课，学生作品获省级非遗展演奖项。
（三）协同开发与实施
1. 校内资源：
建立“六堡茶劳作角”（配置炒锅，揉捻机、茶具等简易设备）。
编写校本教材《七彩茶韵》（含种植、制作流程、品茶等）。
2. 校外联动：
社区协作：每月组织茶园研学，茶农演示“传统揉捻技法”。
3. PBL项目驱动：
任务：“设计六堡茶文化推广方案”
成果：学生编排《茶船古道》情景剧，在村文化礼堂展演。
（四）动态评价与优化
成长档案袋：记录采茶工时、实验报告、茶艺视频
社区反馈：茶文化节游客对“学生导览员”评分（占课程评价权重30%）。
迭代机制：每学期末修订课程内容（如新增“茶叶电商直播”模块响应乡村振兴需求）。
三、六堡茶课程开发实操流程
A[需求分析] --> B[组建团队：教师+茶农+非遗传承人]
B --> C[目标设定：文化传承/劳动技能/科学探究]
C --> D[内容设计：分学段实践链]
D --> E[实施：双课堂联动（校内劳作角+校外茶园）]
E --> F[评价：档案袋+社区反馈]
F --> G[修订：淘汰低效模块，强化优势内容
四、资源与风险保障
1. 低成本配置。利用废旧桶盆作发酵容器，采集野生茶苗进行种植实践。
2. 安全规范：
化学实验（如发酵pH检测）需教师全程监护，配备护目镜。
3. 师资培训：
教师暑期到茶企实训，获“六堡茶评茶”员、炒茶员等证件。
五、预期成效
学生：掌握茶叶种植→加工→品鉴全流程技能，参与梧州茶博会志愿活动。
学校：形成“茶韵育人”特色，申报广西特色校本课程示范校。
社区：学生设计的叶脉茶书签、茶染布袋带动村民增收。
核心逻辑：以六堡茶为媒介，构建“文化传承（非遗） × 劳动教育（产业链） × 科学探究（生态）”三维课程模型，让校本课程成为连接乡土资源与学生成长的桥梁。
