中原焦点团队黄静2020-12-17中16坚持分享第520天
今天的读书会如期举行，主持人张红梅老师把控全场，主持流畅自如，言语精准。管理员欧阳小兰老师麦克风管理的也很棒，基本没什么干扰，让读书会在安静的环境中进行完毕。
第一环节：读书+分享
刘晓芳老师第一麦读书，非常的难得，对于两种思维方式，刘老师都各有赞同。相信因果循环，我对别人好，做好事，做善事，会福泽后代。不支持权威人士说的都是对的，主张孩子也有自己的意见，庆幸自己的孩子能正常工作、结婚生子，并且教育理念先进，要多想孩子好好学习。
葛艳娜老师第二麦读书，流利的读完书上的内容后，分享2岁的女儿模仿自己叉腰说“为什么”时，让自己有更多的觉察，问孩子为什么，自己也会生气，学习了焦点，现在更多的会聚焦解决，软化语言，如“玩具回不了家了，很伤心，怎么半呢？”这样和孩子相处，孩子不用担心家长的批评，并且能培养孩子自理的能力。
令狐蓉老师提出一个疑问：有没有哪一种思维方式比较好？我认为没有标准答案或应对方式的。怎么理解。
董丽敏老师答疑：如果是家里的电脑坏了，冰箱坏了，找到问题的原因，才能解决问题。孩子出了问题，有的时候不去追究原因，也能解决。分享了一个案例：一年级的孩子，总是拿小朋友的东西，老师吵，爸爸打，情况反而越来越严重。董老师介入后，和家长老师进行探讨，如果孩子再有这个行为让孩子把东西归还，并且去鼓励他归还的行为，还可以给予物质奖励如给个小本本，爸爸妈妈也多陪伴孩子，不打骂孩子，现在已经四五天的时候都没有发生拿别人东西的行为。特别的棒。
李翠红老师第三麦读书，边读书，边讲解，活灵活现呈现文中的对话，生活场景的烟火气扑面而来，解读又把读的内容引向一个更高的层次。
石丽老师第四麦读书，虽然只有几行字，但石老师进行了详细的解读，焦点解决大多用30%的时间和精力去找原因，其他流派可能用70%去找原因。焦点重视行动，平时我们可能说的太多，做的太少，行动可以带来顿悟，顿悟带不来行动，所以要行动起来。焦点注重寻找例外，当局者迷旁观者清，咨询师引导当事人看到自己更多的例外，给自己赋能。相信当事人是解决问题的专家。不过多追究原因，才能找到更多走出当下的力量和资源。
李文晓老师分享：有时候也需要找原因。一位50多岁罹患癌症的阿姨，情绪特别的紧张，经过聊天，才知道她妈妈、老公包括自己都患癌症，担心自己的女儿将来也会得病。当了解了她情绪紧张的原因，再给予疏导，情绪比之前有改善。
第二环节：辩论
正方高燕老师：生活中很多问题很复杂，纠结未原因时不利于解决问题。（1）领导经常说，我要结果，我不要听你的过程，这样解决问题更高效；（2）纠结原因时会有无力感，一个问题接一个问题，找到最后的原因，比如说是原生家庭的问题，反而让人陷入更大的焦虑；（3）针对孩子的问题，找原因会把孩子弄糊涂了，直接告诉孩子怎么办。比如孩子粗心，打一顿，骂一顿，有效吗？没有，还破坏亲子关系。要关注孩子有没有不粗心的时候，让孩子养成检查的习惯；（4）直接解决问题能简化问题，不会扩大矛盾。举了一个例子，珠宝出现问题，三个月直接更换，在三个月内直接换，不去问客户原因，避免扩大矛盾；（5）问别人为什么，是指责他人，问自己为什么，是攻击自己，问题还在那儿，没有解决，反而破坏了自己与他人，自己与自己的关系。
反方施蕾老师：（1）机器问题：施老师举了一个很新鲜的例子，发生在昨天厨房锁坏了，如何去找问题、找原因的经过；（2）人的问题，好多妈妈会执念一个原因，这也会让我们有很多觉察和反思。比如《儿科医生》里，每诊断一个疾病都会去找原因，发生的时间、主要症状的表现，家族史等等，一点点剥离，最终诊断。核心问题是不能绝对化，对问题的探究、剥离和深入有一定的程度。
正方庞爱国老师：施老师肢解锁如果是在找原因的话，如果找到原因是不是就不用肢解锁了呢？医生虽然找原因，也是在解决过程中找原因，所以还要聚焦解决。举一个例子：一个孩子突然不去上学，把自己锁在屋里，不和家人交流。如果去探讨原因，为啥不去上学呀，只能让大家更焦虑。不探讨原因，做当下能做的，做好自己，了解青春期孩子的特点，判断孩子的状况是普遍现象还是特殊现象，给孩子太多关注反而是压力。孩子在房间里是不是对健康有害，没有定论，也许这只是孩子用自己的方式纾解情绪。
反方孟雁老师：谈论别人家的孩子都是说的头头是道，说到自己的孩子就不一样了。并且这个事件没有最终的结果，是不是解决还不知道。反方观点（1）如果孩子考试没考好，我们看试卷看什么，是不是关注哪一科没考好，丢分的点在哪里？只有找到原因才能进一步解决，不盲目，更高效；（2）工程经常会出现事故，做事故分析的时候，就是看原因，管理、个人、技术，到底是哪些方面的原因，指明方向；（3）以问题为导向，以结果为导向，只学习好方面会掩盖问题，现在就以问题为导向，是什么原因造成，避免了问题，好的方面会越来越多。
第三环节：总结
不管是问题导向思维和焦点解决导向思维，最终都是为了解决问题，只是两者在原因和解决上的偏重不同。焦点解决导向思维有六个层次：（1）事出并非有因，有的事情不一定能找到原因；（2）不找原因也能解决问题，如新冠、SRAS、精神疾病等；（3）找到原因也不一定能有助于解决问题；（4）找到原因也可能是建构出来的原因，不同流派的专家建构出不同的原因；（5）焦点解决不是不能找原因，可以谈问题，找原因，只是聚焦的点不同，更多朝向解决方向；（6）焦点解决不只是解决具体的问题，更重要的是建构解决之道。
今天的读书会老师们积极开麦发言，各执己见，碰撞思想，没有对错，只有不同，给我们呈现了那么多的面向，让我们对两种思维方式有了更多的认识，感谢老师们的积极参与，期待下次的读书会。
