临近放假，有一天和一位家长沟通孩子的学习情况。快结束的时候，我随便说了一句话：“孩子的英语成绩不错，其实可以把学英语的方法，用到语文数学的学习上。”
家长说：“也没有什么特别的，就是……嗯，投入的时间多！”
一语惊醒梦中人！
我由衷地说：您总结得太好了！其实就是这么回事儿，时间用在哪儿，哪儿就有收获。
孩子学英语，是不是老得听、老得读吧？
嗯。
语文也一样。多读几遍课文，什么都有了。字也熟悉了，也能自己看书了，课文内容也熟悉了。
家长表示赞同，也恍然大悟。
踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
但是，她想了想，又说：孩子不爱读书，听我读还行。我都是连哄带骗，让他读一、两句，然后我再读给他听。
我试着给她分析了一下：
孩子学前的基础相对薄弱，识字量很少。
识字量少，意味着很难自主阅读。也就是说，你逼着他自己读书，对他来说是很难做到的。
那怎么办？
暂时放弃让孩子自己读的要求，由家长来读，但是要求孩子看着书听。这样可以培养专注力，顺便在熏陶中识字。
放假之前，一个老同学给我发微信：
亲爱的，给我推荐几本二年级的书吧！
懵！我最怕给人推荐书单。赶紧上网搜窦桂梅老师的小学生书单（百度直接输入“窦桂梅书单”就能找到），把链接给她。再找出我一年级暑假的时候，给孩子进行自主阅读，列的计划和选的书，写的那篇文章《1年级孩子，7天读完2万字儿童小说，我是怎么做到的》。
我问她：是老师布置的寒假作业吗？
她说：不是。这回考试，语文成绩不好，我想给他提高一下。
我说：不介意的话，把试卷拍给我看看啊！
照片过来。
我一看，孩子的失分主要在字词、背课文上。赶紧告诉她：孩子的基础知识还需要再巩固啊！这不是你多买书能解决的。
她一下就明白过来：嗯，真是这样。他做卷子慢，有几个拼音总是分不清。
有时候，家长会被一些文章误导，一看孩子语文学习成绩不满意，就想着给孩子多买点儿书读，以为多读书就能很快提高成绩。
但是，且不说孩子爱不爱读、愿不愿意读，单一条：
孩子识字量怎么样？能不能自主读一本书？
就给很多孩子设置了读书的门槛。
更不用说，即使孩子爱读书、也有能力自主阅读，也并不是能立竿见影，很快提高语文成绩的。
再有一个误区，就是写作文：
一位读者给我留言，惊叹于我孩子对寒假计划的执行之顺利。但是我写了一篇文章《亲，你误会了！谁家孩子也不可能那么听话》。
回答后，她又告诉我：
其实总的来说，孩子还是挺配合的。整个的学习态度还是可以的。
我纳闷：那你还那么焦虑干嘛？
考试成绩不够好，开学到现在100分的次数不多，语数成绩都在班级10名开外，淡定不了。
我不解：其实一次考试说明不了什么，没考100，每次都是97、98，也不错啊！
那边刷刷刷几张试卷图片发过来，啪啪啪几段话发过来：
那道题是超纲，说明不了什么。
那道题他立即错了……
数学他觉得……
我有点儿晕了：您的问题越来越离题了，究竟想问什么呢？
我觉得：这位读者是有点儿矛盾的，一边对孩子的学习态度、读书很是自得（其实很正常，谁都看自己的孩子好嘛），但另一边却看着孩子的成绩，很是不满。
我看了看她发过来的试卷和她的解释，感觉孩子试卷中的错误，其实主要还是集中在审题上。
比如：
语言运用题，她说祝爸爸新年快乐，她不觉得爸爸辛苦。
数学桃子那道，她一直理解为要选择两个。
图一，她没理解要从那两个数中选择。
图二，因为老师说，飞走要用减法，所以她一直执拗于要用减法（图片上的是已经改过的正确答案）。
她说：我也挺纳闷，阅读量不少了，照道理不应该理解不来题目。
还说：我也一直要求她题目一定要多看，如果做题时觉得不会做，不明白，那么要回到题目，反复读，争取理解。
我说：审题是能力问题，不是你要求孩子就能做到的。
那怎么办呢？
我们要认识到：
1.读书当然会有利于学习成绩的提高，这是无可厚非的。
但这是需要长远的坚持和努力。
2.读书也分很多种。
在《怎样阅读一本书》中开篇就写到“阅读的层次”：
有的阅读是消遣型的，最典型的就是读小说，不管是咱们大人读小说，还是小孩子读小说，最主要的目的是放松，是图个乐趣，不是学习！
那么这样的阅读即使再多，可能对学习成绩的提高，也效果不大。
3.对学习有效的阅读，应该是主动的、带着思考的。就好像语文课、英语课上的学课文，老师逐字逐句地讲解。
4.衡量阅读能力的要素主要是3点，并不只是阅读量，还有：
阅读速度
阅读理解力
那么，审题能力怎么提高呢？
我个人觉得：
还是得多阅读。
广度不行，还得多思考。
买一本阅读理解题目适当练习。
做有针对的练习题。
一定的审题技巧。比如圈出重点词。
我们总在寻找好的学习方法，其实方法都很简单，几句话就说的清楚，真正难的，在于行动，在于坚持。
