教师学习，学生才会成长

王瑜

渐渐地，我开始期待每月一次的于永正课例研究汇报，因为，每次我都会在于老师的课例中看到自己的不足，读到他的睿智、理解、朴素，也领悟他几十年如一日的把学生放在教室的中心，把听说读写贯彻落实在每一堂语文课上，教学和为人处事有着一致的频道，深厚、扎实、为人着想，每一节课，于老师带领学生在读中落实难点，在接连地鼓励中突破学生的阈值，在新颖有趣的说话写话训练中锻炼着学生的口语和书面表达能力。于老师的课堂思想，在一次次的思维交流中渐渐水落石出。

一、于老师在讲授常识性文章时，如何引导学生进行语言文字训练的？

可以说整节课都是具体的语言文字训练，刚开始是指导写字，写字是从板书开始的，师工工整整写板书，注意玻的捺要有“脚”，很幽默，也很生动，还进行了巡视指导，把书写环节做的很透彻。

我们现在都提倡随文识字，单独割裂开来识字，学生不会运用，很快就容易遗忘，而且显得十分突兀，讲着学着，写着练着，水到渠成，和谐自然。

回顾自己的板书中识字，只是故意想一个顺口溜，让学生产生兴趣，这是多么刻意的方法，而且也从未走下讲台去指导巡视，生怕浪费了这些时间，影响了我们的“表演时间”。于老师讲课就是踏踏实实地讲，不做作，掷地有声，每一个训练都扎实有效。

除了教写字，于老师还通过指导个别学生的朗读和分析词义，来教育学生如何朗读和根据生活经验理解陌生词汇，这让我想到了《教育的目的》一书，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。

在于老师的课堂上。于老师喜欢提问一些有问题的学生。不怕他们出错，反而在他们的错误当中进行具体耐心的指导，让他们由不出彩，经过悉心指导之后变得出彩，这个过程在他的课中十分常见，也是一个很大的亮点，这就是一个具体的指导学生语言运用的过程。同时，其他在场的学生呢，也从这个场面当中得到了具体而深刻的借鉴，大家都得到了学习经验。就充分体现了学习的过程，不仅仅是他一个人在发生学习上的变化，对目睹她如何进步的学生，也是一次深刻的观摩学习过程，他们模仿超越，综合运用，用经验来改造自己的学习。

二、于老师在在这节课中值得我们借鉴的评价语有哪些？如何巧妙运用到我们的课堂上？

于老师的评价总是那么贴切学生回答的实际，既反映学生回答的客观情况，又注重保护学生的自尊心，还不忘时刻鼓励与表扬学生，让其树立积极思考和回答的自信心。

这节课上最让我感动的是第一节课上于老师对第一位学生“不动笔墨不读书”的夸赞，他说这是一种很好的读书方法，也是一个良好的学习习惯。于老师很善于发现，并非常善于“推广有效的学习经验”，被鼓舞的学生更加有学习的信心了，其他学生看到了榜样，也会积极努力，并习得这种学习方法。于老师的鼓励----抓住典型，树立榜样，推广经验。

于老师对接下来这位学生的指导可以说是“煞费苦心”，这样的学生都是我们老师上公开课时候的“大忌”，总是觉得读课文不太理想的学生简直就是“莫大的打击”，然而于老师具备高超的指导艺术，总是善于将问题化为亮点，这样“乾坤大挪移”的本事，是需要很高的情商、很好的教育机智和处理问题的技巧。

于老师一共说了八句话，每一次都是细心、关心、耐心、走心，第一句学生漏了字，于老师说：“停下来，这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。”学生尤其是在当众之下读错的时候，是很紧张的，而这时候老师的语言就像是“镇静剂”，还给出了具体的指导方法----眼睛看准，不要慌。言简意赅，具体而微。

第二次学生又漏掉了“破”字，于老师说：“再看，划后面还有一个字，我想，你第三遍一定能读好的。”对待学生的错误，老师并没有焦虑，而是直指问题----还有一个字，这就更加明确学生应该注意的问题了，还不忘给学生一个鼓励。

第三句，于老师指导的学生终于读对了，于老师不忘表扬和总结经验，让学生明白他今后应该吸取的经验，“对了，“破”字读出来了，第三遍读对了。向人介绍介绍你的经验好不好？怎样才能把课文读正确、读流畅？”

是呀，学生明明读错了，还让他介绍经验，于老师极大地保护了他的自尊心，维护了他的自信心。可以简单总结为---抓住问题，循序渐进，总结经验。

《教育的目的》第29页说----在学生的阶段性求知欲望中，如果老师能够适时地对他们的成功进行鼓励，学生就会为其阶段的某种成功而感到欣喜。然后开始新的学习。

于老师的这种具体的指导也让其它学生耳濡目染，他们也能具体的借鉴老师指导的经验，引起有意注意，这为后来的读书、默读，都是一个启发，《教育的目的》第二章告诉我们，智力发展的节奏特点，怀特海认为智力发展是从浪漫阶段，精确阶段，最后到综合运用阶段，在儿童精确学习阶段需要逐渐增强注意力，所有学生后来引起的高度注意，就是精确学习阶段，最后回答问题，或者产生思考就是综合运用所有知识的阶段。

三、与老师怎样指导学生写“自述文章”？

第二课时主要是写自述文章，首先为了提高课堂效率，于老师还是分层写作，分组协作，“现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点，作用写出来，为自己做个广告。看谁会夸自己，”

如果没有经验的老师来讲《新型玻璃》，就会觉得似乎没什么可讲，或者照本宣科，读课文找出课文讲述了哪五种玻璃？我记得以前有老师讲过，他们就是制作一个表格，让学生分别列出来这些玻璃有什么特点功能。我以前好像也这样讲过，就没有想到像于老师这样，让学生拿笔去写。通过写，学生把语文知识综合运用了，再次验证了于老师课堂上的的听说读写四个方面的不动摇。这四点在这节课当中有了非常扎实，具体的体现。可以说第二节课。都是在写。但是在写的过程中呢，又进行评讲，对个别词语进行推敲。读写练，可谓是全面立体的语文课。

评的过程当中。于老师不怕学生有问题，反而运用这些问题为引子，比如有学生把“上市”写成了“上世”，于老师仔细引导学生分析这个词语，学生明白了：上市就是拿到市场上去卖。于老师又说：“当写作文的时候，全体同学注意啊，当你写作文的时候，因为太紧张，心态慌，没有仔细考虑好多字就随便写，一个同音字代替了”。

这里由此及彼，以一概全，提醒了所有人。有很好的借鉴价值，所以课堂上的问题和错误，往往是很好的切入点，首先老师要迅速做出反应，并给出对策。

其实还有一处———于老师在评价，“一个学生说，又来个大大地，是不是从日本留学回来的？把这个大大的改成热情，不要老是用大大的，你把意思表达的很清楚，读得很有感情，特别是你没忘了老年人很善良，良心大大地好。”

于老师后来立刻引用孔子说过的话，老者安之，朋友信之，少者怀之。我们要继承中华民族的传统美德，做一个对祖国有用的人才！

这里价值观世界观的教育，太妙了！回归祖国，回归传统文化！

读课读人，我们首先要丰富自己，教师底子厚了，才能随口而出妙语连珠，教师情商高了，以学生为本了，拥有儿童视角，才能有对童心的呵护，对童心的帮助，具体而微的指导意见，总而言之，我们在帮助孩童发现自我，我们一定要注重方法的传承，传承给学生，让他们受到滋养，学会思考，学会有条不紊地解决问题，学会迁移运用，最重要的是，我们教师是不是在学习呢？是不是有好的学习方法，有好的思维理念，有好的共情能力呢？追本溯源，我们要提高自身，才能在课堂上享受到自由，前期就要经受无数次有规律的训练。