第一节的问题导读，请大家借鉴
《改变教育的十二个关键词》第一章第一节啃读问题：
1.怀特海提出了他认为的教育的目的（准确来说是“教育的目标”）：造就既有文化又掌握专门知识的人才。这一教育目标与雅思贝尔斯的教育思想有哪些相似的地方？
2.雅思贝尔斯把知识分为“原初知识”和“现行知识”，怀特海强调的知识是“原初知识”还是“现行知识”？知识与智慧之间有怎样的联系？
3.现在流行的“大概念”教学和新课标中的“任务群”能否打破“为求知而求知”的教育问题？
4.“教师专业发展从根本上是在构筑一个知识结构合宜的大脑，而不在盲目地博学。”如何理解这句话的含义？我们自己现在的知识结构是否合宜？如果有问题该做出怎样的调整？
5.理解性记忆的优势要远远大于机械记忆，在我们的课堂上如何让真正的“理解”发生？
6.怀特海所说的“风格”与雅思贝尔斯所说的“教养”有什么关系？我们的专业发展过程中，如何形成自己的教育教学“风格”？
本节问题导读，请大家借鉴：
《改变教育的十二个关键词》第一章第二节啃读问题：
1.自我实现者有哪两个重要特征？作为一名教师，在新网师这个大环境中，如何修炼自己的这两个能力？
2.郝老师所谓阅读的“三重境界”，也是啃读的三种方法。请思考一下，自己目前的阅读处于哪一层境界中？这“三重境界”又如何来达成？
3.“学习力就是控制力，就是专注力”，“学习力就是阅读力”，作为一名教师，在专业成长的道路上，控制力控制什么？专注力专注于什么？阅读力又指的是什么？
4.这一部分内容中，郝老师从哲学角度对一个人的生存状态进行了深刻的思考与理解，你从中读出了什么哲学意味？最打动你的地方在哪里？为什么这部分内容会让你怦然心动？
《改变教育的十二个关键词》第一章第三节啃读问题：
1.郝老师分析了教育节奏论提出的四个依据，这四个依据是如何得来的？这给我们的啃读带来什么样的启示？
2.只要是新网师学员，对“浪漫、精确、综合”的教育节奏并不陌生。这是怀特海对“生命发展和心智成长提出的重要理论”，反观我们的职业发展过程，你能较为准确地判断出自己所处的阶段吗？
3.郝老师在《教育节奏三阶段内涵》中对这一教育节奏结合具体事例进行了详细解读，可以说‘浪漫、精确、综合’教育节奏概念属于一个大概念，大概念需要更多的事例来支撑，除了文中的事例，你能结合自己的教育实践、职业发展中的具体事例来理解这一教育节奏吗？
4.在日常教育实践中，我们是用教育实践来印证教育节奏论，还是要用教育节奏论来理解教育现象？
5.教育节奏论可以说是一种思维工具，这将意味着从抽象到具体的迁移。记住一个理论比较容易，如何让一个理论成为解决问题的强有力的工具，是值得深思的。那么，如何让教育节奏论在生活、工作、学习中发挥作用呢？
