科学的课堂应该以科学探究为主，如果将科学探究当做绿叶，那科学课就不在是科学课，而是常识课。我印象中比较深刻的是用教教，而不是教教材。应该想的是怎样做才能更好地让学生全面的建构知识，怎样做才能让学生全面地构建知识，怎样做才能让学生发展。
“机械摆钟”有两部分的内容组成：一是从摆钟的认识引出摆的等时性，二是自制摆验证摆的等时性。在这一课的教学中我认为自己对教材的把握不是很恰当。对于后面自制摆研究的处理不是很到位。这一课中，计时准确，数数准确，摆的操作，都会对下一节摆的研究产生影响。由于时间的缘故，对于这三点我不是强调的很清楚。最近，观摩过一节课，我发觉不应该是“验证”，应该是“探索”。我认为这一堂课中，小学生应像一位科学家一样去亲身经历伽利略探索的过程，这样才能自动的建构自己的知识体系，而应该将摆钟作为体验的对象。对与学生实验前的指导要把握住重点，不需要面面俱到，充分地给学生长时间的探究。学生在实验过程中出现的摆幅过大，用力摆动等问题进行个别指导。
