2017年7月9日—13日，我们在学校领导易超校长的带领下前往位列全国教育前茅的杭州市进行了为期五天的培训学习。除却9号及13号的交通往返时间，培训学习满满当当的就主要集中在10号-12号这三天。这次的培训学习，我最大的感受是：“活到老，学到老”，这里面有两个含义，第一个是，我还有不到两年的时间就退休了，属于“老人”了，按照普通人的想法就是，学了能用上的时间不多了，那么认真学来干嘛，浪费时间浪费钱财，干嘛还要“活到老，学到老”呢！可是，这种常人的想法来到我身上就不灵光了，我是一个好奇心、学习心蛮重的一个人，生活上、工作上的与时俱进所带来的满足感是我快乐的源泉，或许，这也是我到目前为止都没有遭遇职业倦怠的原因之一吧，尽管以前我自己没有意识到这点，但是通过这次培训学习后的反思，我有种幡然醒悟的感觉；第二个含义就是，从三天里不同的学习单位和不同的专家、校长等同行的讲座或发言里都不约而同地传递了一个未来教育方向的信息，那就是，教育的理念一定是要培养学生自觉终身学习的能力以获得可持续发展，通俗一点说就是一种“活到老，学到老”的能力，有了这种能力，无论社会如何变迁，他们都会自觉地并有能力地与时俱进。相应地，教育就一定得不断调整目标，以适应瞬息万变的人类社会发展的步伐，否则，我们教育出来的学生将无法适应未来高度发展的社会而被淘汰。
我的思绪又回到了那充实的三天培训学习，10号那天上午，我们去到了杭州市下城区教师教育学院，杭州市基础教育研究室的曹宝龙博士给我们做了一个题为《基于素养发展的课程与教学的核心问题》的讲座，曹博士从三个方面来展开他的讲座内容，第一个方面是关于核心问题的关系，他先说明了核心问题主要就是3个问题：1、教育目标（培养什么人？）；2、改革课程（用什么实现目标？）；3、改革教学（如何实施课程），其中，他详细分析了教育目标目前的强势和弱势的现状，穿插中他也解释了什么是核心素养，并对大家平时总是混淆一起的“素质”这个概念跟“素养”这个概念做了详尽的比较分析，纠正了我们一直以来的模糊认识，我也是从这次的培训才搞清楚了“素质”是属于与生俱来的先天禀赋，而“素养”则是后天培养而形成的能力与品格，真的是非常感谢曹老师！进一步的曹博士就用简明易懂的图示法展示了三个核心问题的关系，然后，曹博士又详细讲述了第二方面的问题：基于学生素养发展的课程，其中提到课程改革前后的总目标的变化，以及改革后的学校课程体系有哪些（包括基础性课程和拓展性课程），改革的重点是什么（以选择性教育促进学生个性发展；激发学生的自主性、发挥学生的潜力、培养学生的高阶能力；以实践性课程和课程的实践性培养学生的实践意识与能力）。最后，曹博士讲述了第三方面的内容：体现素养发展的课堂教学目标体系，他强调了这样一个观点：课堂目标是教学的“纲”；课堂教学应致力于学生的素养发展；教学方式决定素养发展的层次，而在讲述的过程中，他评判了过往我们备课所设立的三维目标的一些有不当之处，比如，“过程与方法”不能作为教学目标，因为“过程”本身就不等同于“目标”，又比如，“知识与技能”这个目标也是值得商榷的，“知识”与“能力”本身的实现途径就是不同的不应放在同一维度等等，曹博士的分析如雷贯耳，令我受益良多！
10号下午我们聆听了下城区教师教育学院院长唐西胜的《核心素养下的教师专业发展》讲座，如果说上午曹博士的讲座是从学生的角度切入的话，那么下午的唐院长则是从老师的角度来阐述了，他告诉我们作为老师我们应该怎样从优秀走向优雅。
11号上午我们去考察了大成实验学校，尽管由于暑假校园一片寂静，但是，学校的王盛之校长以及相关工作人员都热情的接待了我们，我们先是聆听了王校长的《梦想在大成起飞》报告，然后跟随王校长参观了校园里的下城区创智乐园，创智乐园名副其实，里面囊括了文理各科的探究阁，比如，地理科的龙卷风模拟、物理科的眼睛视觉错觉、生态涂鸦墙等等，不要说学生会对其产生浓厚的兴趣，就连我们老师这些成年人也被深深吸引了，老师们这儿玩玩那儿摸摸，久久不愿离去，颇受启发。
11号下午我们听取了浙江大学教育学院课程与学习科学系刘徽博士题为《核心素养关照下的教学设计》的讲座，刘徽博士先从当今世界的变化说起，她提到当今世界处于一个高度发展的信息时代，并列举了一些世界范围内影响深远的畅销书籍以揭示时代不同将对人才的需求发生改变，如：《未来简史》，这些书都透露出一些信息，那就是人工智能是下一个革命，这意味着，需要思考5秒以下的人类工作将被取代，这也意味着一个很有可能发生的情况是，未来的人工智能会让我们的教育制度下培养的学生的优势荡然无存，社会形势迫切要求我们的课堂教学变革的趋势是走向真实性学习，就是为真实而学，在真实中学，即创设真实的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，充分调动学生的生活体验，建构完整的思维流，从而培养解决真实问题的专家素养，顺理成章的我们作为老师的日后教学备课，比如教学设计，也应该体现适应时代发展所要求的学生核心素养的理念。刘博士的讲座让我受益匪浅。
12号上午，我们考察了杭州市青春中学，陈音校长通过题为《学校课程改革实地考察》的报告，为我们展示了青春中学的成长发展和风采，提供了很多值得我们借鉴的实用做法，比如，课外综合拓展课的开设、报名办法等等，听完报告后，我们跟随陈校长参观了他们的理科实验室，给我留下深刻印象的是他们实验室外长长的走廊上的各学科的历史人物、核心知识的宣传壁画，这何尝不是对学生进行知识传递的一种很好的方式呢！下午，我们各自整理学习的心得体会，并互相交流。
回顾这三天的学习，其中杭州市基础教育研究室的曹宝龙博士以及浙江大学教育学院课程与学习科学系刘徽博士的讲座对我来说是收获最大的。他们用专业的术语详尽的分析了教育的形势以及教育发展的对策，如雷贯耳，而我把这些专业的术语转化为通俗的说法，那就是：“活到老，学到老”，学生要从我们老师的教育下成为终生自觉学习可持续发展的人，也就是我说的“活到老，学到老”的人，才能适应瞬息万变的社会而不被淘汰，而作为老师的我们首先自己也要成为“活到老，学到老”的人，才有可能触角敏锐及时接收新信息以调整自己的教育教学策略以适应不断发展变化的教育新形势，同时也才能言传身教地传承“活到老，学到老”给下一代，使他们也潜移默化之中成为那样的人。可以说，这次的培训学习收获满满的，这无论对于我的工作还是我的生活都将会是终生受益，再次感谢学校给了我这次学习提高的机会。
2017年8月22日
