策略四，教学生进行自我评价以及为进一步学习设定目标
学生若擅长自我评价，就会从中获益匪浅，但问题是很多学生都不善于此。
三种方法：向学生澄清学习目标（这是自我评价和目标设定的基础）；让学生练习评价不同类型的匿名样例，并提供描述性反馈（通过模拟学生自我评价时的想法来进行）；让他们按照你给予的反馈联系自我评价。有了充分的准备后，学生对自己作业的优缺点进行准确评价，就会变得简单易行。
实际上，不止学生，如果教师，如果人人都能做出比较准确的自我评价，了解自己的优缺点并知道如何应对，就能够取得进步。所谓预则立，不预则废。给自己清晰的定位，思考清楚自己的人生目标，或者20年后自己想过怎样的生活，那么，再设立阶段目标，并时常反思自己的完成情况，就会使自己的注意力集中在生活活动中，引导目标的实现，避免其他无关事物的干扰。
自我评价能够给学生的学习带来收益，因此我们值得在教学期间额外给学生一些时间进行自我评价和设定目标。研究结果反复证实：让学生对他们的学习进行思考，并且清晰的表达出他们理解了什么，什么地方仍然需要学习，就能提高成绩。所以我们可以在课堂结束后要求学生描述他们这节课哪些方面的表现是成功的，哪些方面的表现是不成功的。
比如在学完《用一副三角尺拼出一个钝角》。让学生自己描述学习的情况：能否拼出一个钝角？能拼出几个钝角？你是怎样拼出来的？两个锐角拼出来的一定是钝角么？当堂反馈，学生印象深刻，所以回应地会更积极。如此让学生回顾思考，也能让老师了解到学情，从而给出相应的指导，也使学生在学习评价中觉察到自己的进步，这样师生反馈相辅相成，学习能力能积极提升。
更好地，如果在学生回答的过程中，同学能认真倾听，学人所长，补己之短，是能够显著提高成绩的。
但有时候，学生的判断会出现或多或少的偏差。比如年龄小的儿童会觉得自己学的更好，以为所有的知识都已学会。出现这样的情况，怎么办呢？
1.确保学生理解学习内容所对应的学习目标。还以《用一副三角尺拼出一个钝角》为例，学习目标是：探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的角一定是钝角。进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。为清晰易懂的学习目标愿景。
2.给学生提供作业样例，指导他们评价。并且也为将来评价更复杂的学习目标奠定基础。让优秀的学生和较差的学生作比较，知道好在哪里，差在哪里。从而发挥优势，弥补不足，一起进步。
3.提供反馈之前让学生进行自我评价，规范学生的想法，使他们的自我评价更准确。多尝试几次，反复练习，增加学生的心理安全感，从而使学生对自我的评价就更准确。
自我评价不仅仅是学生跟踪自己完成了什么任务的自我监控。许多例子证明，学生通过在自我评价的任务中查找证据，从而为自己判断提供支持。这是一种有效的途径，因为自我评价本身就是一个提供建议的行为。学生通过自我评价确定哪方面能力需要发展，并设定目标付诸行动，他们就能学得更多。学生是为了取得进步，从而调控自己的努力和行动的主体。因此，学生对学习越上心就会越大。
主动学习，积极进行自我评价。两者相互发力，相辅相成，从而成为学习的真正主体。
