文/仁龙巴
连续看了叶圣陶的《文心》和《给孩子的写作课》两本书，正逢儿子要写一篇参观国博的游记遇到困难，我得以把从叶老先生那里学来的知识现学现卖起来。
和往常一样，儿子还是卡在构思上，要么是素材干枯不知该写什么，要么是思绪万千不知该如何选择。这一次显然是后者，参观博物馆有不少令人映象深刻的展品，该写哪些呢？
这种习作之初的犯难直接影响了写好文章的信心，搞不好又要憋一两个小时写一篇问题百出的文章啦。放在过去，我可能会直接说第一段写什么，第二段写什么……，今天可不同了，手里有了弹药。
“儿子，你就诚实的写你参观的所见所思就行。”
“可我怕写不好……”
“文章就是说话，把你想说的写下来就行，先不用去管什么新颖的开头，华丽的辞藻什么的。”我能感觉到儿子的放松，作文不再是一个分数的化身，也不一定非要为他的写作水平和能力盖棺定论，就是说话，而且还是按实际经历说，没那么难。儿子的畏难情绪一扫而光。
“嗯，我想写唐朝和宋朝的展品，但感觉又太多了。”
“你主要想表达什么主旨呀？围绕这个主旨选择素材，多余的一点都不要。”
“我想的主旨是国家开放有关的，具体还没想好，我先写吧，一边写一边想。”
“下笔前一定要想清楚，你可以在心里大概列个提纲，围绕你要表达的主旨，写什么，哪些写，哪些不写，要表达什么想法。”
我退出儿子的房间，虽然看到他略有所思的样子比之前习作时更从容了，但还是做好他1小时写不完的心理准备。
也不知是我被手中的小说迷住了，还是儿子真想通了下笔如有神，不一会儿他就拿着写好的习作出来找我（我忘了记录时间，但感觉上确实比平常快）。
粗略地读了一遍，虽算不上佳作，但大致感觉是对的。里面有几处问题我一一和儿子做了讨论。
一是，第二段的两汉佛教传入中国，没有和主题“国家开放”联系起来，如果和主题无关就属于多余内容该删掉，如果有关则应该建立关系；
二是，文章中有很多一句话中出现两个相同字的地方，比如，“骆驼背上正有几个人正在演奏乐器”里面的正字，这属于读之不顺的错误语言习惯。
三是，“可是，但，然而”之类的连词使用时，前后两句话，从段落语境中并非是转折关系，不应该随意使用。
四是，最后一段的感想，需要让主旨更明确。不是简单点出国家开放，还有开放带来的好处。
儿子将文章又仔细改过，相比初稿就更加顺耳入眼了。
以往我看儿子习作犯难时总瞎指挥，搞得他云里雾里，更不知道该怎么写了。不仅如此，我还抱怨他写文章花时间太长，写完的文章又不怎么样，直接打击了孩子的自信心。现在不仅可以几句话轻松卸下他习作的包袱，还能帮他指出问题，重新找回习作的乐趣。
这次成功的现学现卖正好说明：书之于我是绝好的老师，有答疑解惑之功效！
