胡云清 焦点解决网络中15期 坚持分享第186天 2019.10.16
周三下午进行集体教研活动，第三节由组内一名老师做公开课，第四节全组成员进行评课和研讨。这次学校又有新的举措，抽三名班上的学生与老师们一起评课。
今天的英语公开课由一名年轻的英语老师来讲，作课老师采用的是以教师为主体的传统授课模式：老师讲学生听。整节课基本上都是老师不停地讲，学生很少回应，课堂气氛沉闷，老师们听得索然无味。
到第四节评课研讨环节，备课组长组织老师们评课，一位相对有经验的组长，发挥语言特长，以专家的口吻指出一系列的不足，并提出建议，这节课该如何如何上。接着让三名学生代表谈对这节课的感受，并鼓励学生大胆指出授课老师的不足。我偶尔瞟下做公开课的老师，那位老师一直低垂着头，面露难色。最后备课组长因要参加另一会议事先告退，其他老师解散时，那位作课老师无不见了踪影。
教研活动结束后，我在思考：这样的评课方式效果好吗？能有效促进教师的进步和成长吗？有利于组内人际关系的和谐吗？
假如能用焦点来评课，那又会有什么样的不同呢？
首先，关注正向面，看到作课老师做到了什么，哪些做得比较好，是如何做到的？让作课老师能看到自己做的好的方面，从而产生力量，积极去面对自己的教学。
接着，关注现在和未来，明确授课现状，聚焦于未来，明确做公开课和评课的目的是促进老师们教学水平的提高，使老师们有产生转变的更大的动力，从而更有信心和力量。
再者，关注解决，共同探讨如何上好这节课，哪些环节能如何更好地处理，如何更好地组织课堂活动，如何更好地优化课堂教学效果？而不是一味地找缺点查原因：这节课有哪些不足？为什么上成这样？不是一棒把人打死，而是以有效的方式帮助其成长。
还有，关注成功经验，探讨一下例外，作课老师有没有哪次讲课相对比较成功的？哪是什么样的情形？当时的感受是什么？是如何做到的？这节课某个环节也那样处理会有什么不同？还可利用哪些成功经验，优势和资源去做好一节课？做到这些会有什么不同？
最后，关注一小步的行动。明确了如何做可以提高自己的教学，开启一小步的尝试，在不断地实践中进步，会产生很大的成就感和价值感，从而更有动为去完善自己的教学，成长为一名优秀的教师。
多尊重，多看见，多欣赏，多鼓励，多肯定，；少批评，少指责，少埋怨，少评判，少建议。独行快，众行远；抱团成长，小步精进。这也适合我们的工作，学习和生活。祝我们能更开心地工作，更愉快地生活。
坚持读书打卡25天 《建构解决之道》110~112页
