所有经过科学汉字教育的孩子，由于具有阅读能力，能独立阅读，能广泛涉猎他们感兴趣的书刊，知识面大大拓宽。有些孩子还常常被称为“小博士”。这是婴幼儿科学汉字教育的结果。
婴幼儿随着认识汉字数量的增加，他们的逻辑思维能力自然得到发展。比如，许多孩子，对识过的许多汉字能自然地进行归类。凡“氵”旁的字，都与液体有关；凡“木”字旁的字，都与植物有关；凡“土”和“石”字旁，都与土和石头有关……逻辑思维能力，自然得到发展。
凡经过婴幼儿科学汉字教育的孩子，还都有一个共同特点：主动学习、善于发问的能力特别突出，这对于培养孩子的创新意识、创新精神和创新能力大有益处。
不失时机地抓住孩子学习语言和文字的“关键期”、“最佳期”，进行科学汉字教育，他们从小就养成了善于听话、说话、阅读、思考和提问的好习惯，1999年6月8日，在北京医科大学和中央音乐学院共同举办的一次“艺术与科学”的研讨会上，李政道博士说：“学问”、“学问”，要求学生“学”而“问”，千万不要使学生成为“学”而“答”……。李政道博士尖锐地指出“学问”和“学答”的不同，一字之差，道破了“注入式”教学与“启发式”教学的本质区别。孩子从小接触、学习各种事物，善于思考和发问，经常问大人：这是为什么？那是为什么？刨根问底。有些问题，大人难以回答。有此家长和教师，常常对孩子的发问感到厌烦，训斥孩子，不让发问，这是极端错误的。
婴幼儿科学汉字教育原则的“十个不要”中，就明确规定：“随着思维的发展，孩子会主动提出问题，应积极鼓励，并予以适当解释，保护和培养孩子的创新精神。”孩子在学习认字和阅读时，对字形、宁音、字义，以及课文内容，会提出各种各样的问题。这是非常自然、非常好的表现。因为这是培养孩子独立思考、创新意识、创新精神、创新能力极好的过程。
总之，婴幼儿科学汉字教育，对婴幼儿的智力因素和非智力因素的全面发展，是有重大意义的。
人们都知道，孩子学会说话，对孩子的智力因素和非智力因素的发展，都有重要的影响。 但一般人尚不了解婴幼儿学会识字阅读、学会写字比学会说话对智力和非智力的因素影响还大。因为，学会认字和阅读，必然要念字音，这首先就促进了口头语言的发展，当然就有利于孩子智力和非智力因素发展。
生理学、脑科学的研究表明，听话和说话，在大脑皮层都分别有不同的区域，而学认字和学写字，在大脑皮层上也有不同的区域。
在认字阅读和写字的过程中，一方面，大脑皮层上有关认字阅读和写字的区域，要与大脑皮层上听话与说话的区域相沟通，促使口说语言的发展，从而推动人的智力与非智力因素的发展；另一方面，大脑皮层上认字阅读和写字的区域，又有各自单独促使智力与非智力因素发展的方面。
由此看来，进行婴幼儿科学汉字教育，对孩子智力与非智力因素的发展，要比单学说话的意义更大。
