学生学习专注度的高低、学习习惯好坏以及学习能力的优劣导致在实际教学中学生的接受能力有差异。有的孩子接受快，很快就掌握了新知，而有的孩子在老师教了很多遍后还是不得做题要领。在教学《时、分、秒》时，大部分学生在学完之后都能快速准确的读出时间，但仍有少部分学生在老师多次讲解之后还是不能正确识时间。 如果继续教学，已经学会的孩子便没有了学习的兴趣。
于是在教学时、分、秒中，我试让学生一对一结对，学会的同学一对一教不会的同学，结果我发现孩子们都很爱当小老师，积极性很高。一个小老师在上面教，我在做监督员。这样，不仅我省力不少，而且极大地调动了学生的学习热情，同时我做监督员，也能让那些调皮的孩子收敛，更加专心地学习。
让学生做小老师，一方面能照顾孩子们在学习上的差异。因为孩子们学习的能力不同，让先学会的孩子当小老师，既发挥了他们的优势，让他们体验到成功的喜悦，从而更爱学习，另一方面也解决了继续学的需要，甚至能激发他们好好学，争当小老师的决心。同时也利于加强了课堂管理。众所周知，小孩子好动，自制力差，有时我们老师在上面教，发现哪个孩子不专心，如果走过去提示，必然引起其他孩子的好奇心，分散他们的注意力。可是如果老师做监督员，学生来当老师，孩子们便会变得认真起来。
这样一来，不仅让我的教学变得轻松，而且在小老师讲的过程中我能及时发现他们的问题，及时纠正，查漏补缺，同时调整自己的教学。学生的力量是无穷的，他们的创造力更是无限的。让学生哪怕只是偶尔尝试着当一回小老师，他便会有一种成功的喜悦，就会觉得当老师有着不一样的感受，会产生一种“我能”“我行”的自信。让我们和孩子一起进步、一起成长，帮助孩子真正成为学习的主人。
