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读写绘这个学习形式，是我跟担当者行动学习的。暑假，我有幸参加了马玲老师的培训课程，她带着老师们进行相关理论和实践经验的学习。
这一段时间，虽然带着一年级的孩子，是个很兵荒马乱的路程，但是，我依旧在努力践行着培训班的课程。
一、理论学习，指导实践。
暑假里，担当者行动的志愿者就通过微信和电话两种联系方式，将来自全国各地的老师拉到了“读写绘学习群”里。八月中旬，群里发出来学习的链接，告知老师们，学习的内容已经在“绚星云”APP里更新了，大家可以开始学习了。
我本以为自己是个学习狂人，没想到，在这个群里遇到了对手。暑假，我要带孩子，要做家务，忙乱之中，学习很慢。可是，群里的学习狂人们，不到一周的时间就学习完了“读写绘”以及“长文挑战”两项内容。并且不断在群里发来了学习心得体会，一句句，一段段，令我心急不已。
于是，忙里偷闲，熬夜学习，碎片时间充分利用。用了一个月的时间，终于学完了所有课程。
二、积极实践，助生成长
学习了课程，我对于读写绘有了初步认识。从此，开始计划一年级的娃娃，我要带他们进行哪些绘本的阅读呢？如何把孩子们的阅读兴趣激发出来呢？
于是，我加入了实践闯关群，群里，黄老师发送了闯关链接，点进去，可以下载绘本PPT和绘本使用的方法说明。我满心欢喜的进行了第一次的闯关，下载了《我爸爸》《你知道我有多爱你》两个绘本的PPT。
这些闯关的内容，老师们也是根据孩子们的年龄特征和学习规律，选择和编制的。我拿着“我爸爸”这本绘本和孩子们共读。他们兴趣盎然，不断的跟我互动。当我问到，你觉得你的爸爸怎么样，想书里说的一样来说说你爸爸。
他们兴奋不已，纷纷举起小手。
“我爸爸像个大狗熊，喜欢睡大觉。”小熊笑着说
“我爸爸是个大力士，什么东西都举的起来。”小王骄傲地说。
……
这一次我留的作业是：你觉得自己的爸爸像什么动物？用你喜欢的方式画出来吧！
第二天，孩子们交上来的绘画五花八门，精彩纷呈。你绝对想不到，在他们的眼里，爸爸是一个怎样的存在。
三、团队引领，共同成长
一个人走的更快，一群人走得更远。在马老师的指引下，我走入了读写绘和长文挑战的学习与实践中。但，一花独放不是春，我想要带着同事们一起实践这个理论和课程，让乡村的孩子们也能够感受到先进理论的引领。
11月份，我在教研组里进行了“读写绘”的培训。并且组织他们进行了相关课题的申报。在撰写课题申报书的过程中，我们在各大网站查找资料，梳理了不少有关“读写绘”的理论知识，见识了不少实践的方法和过程。
虽然，我仅仅是一个一线教师，没有任何官职加持。但造福孩子，点亮乡村教育，是每一个乡村教师的义务和责任。
课题申报书交上去了，我们的研究继续着。
每人写一篇论文，一定要认真阅读理论知识，积极参与实践，收集过程资料，丰富实践过程。昨天，我又进行了《小黑鱼》的读写绘实践。这一次，孩子们的作品更丰富了。他们从绘本的内容，到丰富的想象，都描绘得具体生动。
读写绘是一种学习方式，更是一种创新，我期待着这种教学方法带给孩子们兴趣，拓宽他们的视野，带着他们走进阅读的旷野，帮助他们爱上阅读。
