四组 海事学院 刘西全
上周六，在线参加了高等职业教育专业群建设暨国家规划教材建设研讨会。威海海洋职院的王亚盛教授分享了高职新型教材的建设质量标准；北理工出版社王艳丽编审分享了国家规划教材申报体例及样章分析，用实例讲解如何规范进行教材申报及建设。下午，常州信息职业技术学院眭教授分享了专业建设与三教改革相关内容；北京信息职业技术学院纪教授以信息安全技术应用专业群建设为例，分享了专业群开发与建设的相关经验。
众所周知，高职院校现行的课程体系大多数是基础课+专业基础课+专业课的“三段式”教学模式。就拿轮机工程技术专业来说，1-2学期主要开设高数、英语、轮机工程基础等公共或专业基础类课程，3-4学期则主要开设专业核心课，目前整周实训部分逐渐融合于专业核心课教学之中，主要采用理实一体授课，本着“小部件课堂拆解演示，大部件实训室现场讲解”的原则，采用“项目训练，实境教学”的教学组织模式。随着社会的快速发展，高职教育的发展也日新月异。在强调实践动手能力为主的高职教学中,教学方法虽多种多样，但都需完成一个以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的转变过程。以学生为主体的教学思想,能使教学方法和教学过程更符合或接近企业的实际工作过程。以工作过程为导向,用项目引领课程的情境式教学方法,更容易将教学的主体转变为学生。
教师是教学模式开发的主要实施者。要开发出高质量的“项目课程”,必须“走出去”和“请进来”。不仅要定期安排专业教师到相关企事业单位进行专业实践,参与企业技术攻关、项目设计等与专业相关的职业活动,以积累职业经验和熟悉职业技能，进而跟得上专业发展的步伐。更重要的是要聘请行业一线专家、能工巧匠担任兼职教师，兼职教师的选择至关重要，职业素养与个人品德必须并重。同时要建立起兼职教师考核机制，全方位考核兼职教师的教学活动，真正做到奖惩分明，使兼职教师的聘用得以良性发展。如何建好专职的“双师型”教师与兼职的“专家型”教师两支队伍,使两支队伍紧密围绕人才培养目标和具体课程,开展协调一致的教学活动是需要深入思考的问题。
教材，尤其是专业核心课教材的编写，需要组建结构合理的编写团队。编写团队是教材编写质量的重要保障，团队的组成不能仅仅局限于学校教师，即使教师有多年丰富的教学经验，也不能将教材的内容与岗位的需求得到良好的契合。编写教师对企业的新产品、新技术难以在第一时间掌握，所以，教材团队的组成只有吸纳企业专家、技术人员，才能有效沟通，获得企业的最新产品信息与技术，能够与企业生产保持同步发展。当然，企业专家也不仅仅是挂名而已。教材的开发也不是一蹴而就的，更不是一劳永逸的。在教材编写过程中让行业、企业全程参与的目的不仅要选取真实案例，更应对企业新技术、新产品以及人才需求作出快速反应，编写团队尤其是校内主编教师，应做到及时根据岗位需求实时调整教材内容，满足行业人才需求，这就需要建立起与行业企业相关人员的定期交流机制，可通过安排团队教师定期到该企业进行专业实践的方式来解决。
上周，除了承担常规校内学生理论和实训课教学外，依旧承担着社会值班机工的培训课程，各项教学工作顺利有序开展，备课及教学过程，同时也是一个自我充电、自我解压的过程，专业知识的疑难困惑都会在不断的学习中得以解决。上周五，收到了《国际教育与教学研究杂志》的文章发表样刊，终于结束了长久的等待。
这里晴空万里，温度适宜。而远在300公里外的老家已经好久没下雨了，春耕的时候，还是盼望下一场及时雨，希望不久的将来，一场贵如油的春雨会如约而至。
