听了两天课，我们白了什么叫做拿来主义教条化。
昨天开始山东 崔其升教育团队来我校指导工作。“狼”又来了，有人激动，有人欢欣鼓舞，更有人担心恐惧，我就是恐惧者之一。
昨天我早读到校比较早，近班后就收拾卫生，布置黑板，领读课文，为上好班会课做准备。到上午第一节班会课回到办公室空荡荡的，才看到领导要求语数外老师都去六楼会议室观摩课的通知。
专家走进来，年轻的女老师带着三年级最好的班级进行磨课，训练小组做，让男生女生扯着嗓子喊口号，展示《花钟》一课第一段文本展示背诵，男女生PK，老师不断给表现好的学生加分，表现不好的学生减分，而且都是一万分，五万分，出手阔绰，感觉到好像分不值钱一样。
从第二节课开始，就能看得出孩子们都已经坐不住了，小组讨论甚至说笑打闹。
第三节课开始展示，我连忙请德育处长来听后做个领导发言。
今天早上听了组长一节课，专家坐镇，学生展示文本《火烧云》要求把中间四个描写火烧云颜色和形状变化的情况记录下来：观察 、发现、概括 思考，文本展示时间过长，很多孩子预习不到位。
我第一节课看，特意到教室观察听课组长一节课。对付黑板上两个任务还是力不从心。。
下午第三节课，观摩了昨天为我们作课爱情的诗篇《绿》，官对年级组长指导工作。慢慢地，我习惯感受到他们这种教学方式简直照抄照搬。孩子们课下把文本都能背书，还要老师教什么，怎么教。
下午第三节课我教四年级下册
放大镜视角可以理解为“向内深挖”，寻找到大概念、
本质问题等。教师可以通过概念地图来找到这些元素，同
时规划单元的结构和序列，了解单元设计的步骤
的大单元教学第三讲（放大镜思维和望远镜思维）
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