1月4日大课间时间，我受邀参加了阅读组青年教师素养考评。究竟是什么是一位语文课里面的分支学科——阅读课，教师应该具备怎样的学科素养呢？本组的评价单，是从“文化自信、语言积累、思维能力、审美创造”这四个方面来评价老师的，这就是语文核心素养的四个方面。

阅读组老师很富有创造力，五位青年教师与二年级的几位学生一起表演了《七个小淘气》这部童话剧。我去认真看，才知道这部剧主要讲了七只小鸡，他们的名字分别叫“哆、来、咪、发、梭、拉 、西”，鸡妈妈为了让他们有学问，请了老师专门来教他们。猫咪咪小姐老上课，他们对“学问”这个词不理解，七嘴八舌地问了起来，有的跳上课桌，有的跳上窗台，乱得一发不可收拾，于是把猫咪咪老师气走了；鸡妈妈又给他们请来了狗汪汪先生来给小鸡们上课，教他们学“作诗”提出了“诗是方的，还是圆的？”“诗可以吃吗？”“诗是甜的，还是苦的？”小鸡们叽叽喳喳，渣渣叽叽，吵得一团糟。狗汪汪老师骂他们一群蠢鸡，但他们就愿意做一只淘气的小鸡。于是，鸡妈妈又找来了猪笨笨老师来教小鸡学问，小鸡又是七嘴八舌地问猪笨笨老师：“小猪笨笨教小鸡，把小鸡教成笨笨鸡”“笨笨猪，你的肚子那么大，是不是装了很多学问？”“笨笨猪，你能教我们什么呢？”。笨笨猪亲切地呼唤他们的名字，很有耐心，教他们画画，边唱歌边在白纸上跳，笨笨猪把他们脚印形成的绿色花，贴在墙上，小鸡们看了很高兴。小鸡们舍不得笨笨猪回家，期待还能来教他们。教育是一个将“爱”滋养传递下去的过程。猪笨笨老师不嫌弃他们叽叽喳喳吵闹，而是用开展他们喜欢的活动，教他们画画，并且展示出来，让小鸡们看到自己学有所获，因此小鸡们也感受到猪笨笨老师首先对他们的包容，其次是教子有方。在表演过程中，老师们戴头饰，衣服里塞抱枕，表演得逼着极了，孩子们也在老师的指导下，掌握了舞台情景剧的表现技巧，能够散开，每只淘气的小鸡动作和语言都不同，体现了老师和孩子充分的想象力和创造力。

教师和孩子们在读绘本后，并且能够表演出来，这体现了阅读后的迁移和运用。小小绘本故事，也带给我们许多思考：孩子们喜欢什么样的老师？那就是“有爱又有方法”的好老师。

在一部轻松愉快地童话剧的展演中，也给老师的核心素养展示评价完了。我想这样的课，学生喜欢，这样的考评方式，教师们也很喜欢。评价撬动了我们的课堂改革。逆向设计，以终为始的教学设计，就是这样吧！