上周的直播课一年级的内容是《给动物建个“家”》，因为疫情期间特殊原因，所以没有要求孩子们准备蜗牛；因为学生没有科学活动手册，所以提前要求学生准备科学记录本——设计蜗牛的家。出乎我意料的是，有个孩子很兴奋地告诉我，他有四只蜗牛，而且养了几天了，看得出来孩子们好喜欢。因为这位同学找到了蜗牛，本周又有很多学生说自己的网上购买了白玉蜗牛，还有些孩子说自己在小区找到了蜗牛。
有了这位同学的寻找蜗牛的经历，正好成为本课第一环节讨论“蜗牛的‘家’是什么样子的”的素材，首先请这位同学分享了自己寻找蜗牛的地点，也有学生有过寻找蜗牛的经历，还有部分学生平时通过一些媒体获取了蜗牛的生长环境信息，积极地进行补充。这个环节我觉得虽然不是所有的学生都有蜗牛，但通过讨论学生对蜗牛的生长环境都有了深刻的印象。
对环境有了了解就能很好的设计蜗牛的家了，设计前先提要求：
在孩子们设计蜗牛的家环节，孩子们设计好后对着摄像头分享自己的作品，在老师鼓励下自信满满。下课后孩子们请家长帮忙拍成照片上传班级群的科学相册中，很多孩子都做得特别好！有少数孩子因为爸爸妈妈上班没能及时传，我也没有刻意要求一定得上传。
因为上课时间有限，而大部分学生也没有蜗牛，所以亲自制作蜗牛的家部分留到有蜗牛后进行，但饲养了几天蜗牛的同学已经建好了蜗牛的家，跟大家一起分享自己是如何做的并分享哪些地方需要改进，其他同学也提了建议。我还寻找了视频，让孩子们看别的同学的制作过程：
观察蜗牛怎样吃菜叶部分也是通过真实的微视频进行的，学生挺感兴趣：
在本节课中，我增加了一些评价方式，一年级我校有一个红领巾课程，于是我和红领巾课程加星相结合，给爱分享和回答问题较好的同学加星；同样在改进学生一些不足之处也起到积极作用，上课之前有两个学生总在镜头前拿着玩具做搞怪动作，在我几次劝阻都没有改进的情况下，我想到了红领巾课程，然后问学生还记得红领巾课程加分吗？那两个孩子马上规规矩矩坐到自己位置上，安静地做课前准备。
直播课对我来说是一次挑战，在上课过程中不停地在摸索，还存在很多问题：
1、因为时间很短暂，还涉及到一些活动，时间总是很紧张，当孩子们积极的举手时总为没能全部请完而内疚，我希望开学后能弥补遗憾。有一次，很多学生都离开会议室了，有位学生却一直不愿意离开，他告诉我他举手了，但我没有请他起来回答。这个孩子对我的触动很多，做了一番安抚工作后，我在想还有多少这样的学生，学生们会不会因为没有被请而受到伤害，这或许是我该思考的问题，也是我不愿看到的问题，所以以后在请学生回答问题时应尽量照顾到多数学生；
2、缺少了实物观察环节，对于科学课来说，材料真的太重要了，所以这个环节疫情过后一定要找时间补上；
3、因为线上教学，所以上课时总不能像在教室一样能够随时了解学生的状态，ZOOM界面一页只有五个人，所以不能一下子关注到每一位学生，可能有时候在专注讲课而导致对孩子们的关注度不够，这仍需要改进；
4.因为线上教学，所以孩子们少了小组合作学习的机会，孩子们也少了一些互相交流的机会。
