《新校长传媒》发微文《中小学课堂发言是否要先举手》，设定地点是课堂。
我们国家中小学课堂举手发言是天经地义，大班教学，七嘴八舌总要有信号示意，才能体现课堂秩序，营造良好学习氛围。班额不大的英国却产生争论，一种认为课堂需要举手，是秩序意识的养成，以后引申到公共秩序的必要礼貌。也有助于害羞的孩子参与课堂。但另一种出自公平原则，认为无需举手，想说就说。
这些观点均有可取之处，取长补短、互相融合也并不太难。我却想由此谈及另一个问题，那就是多人访谈、合作构思现在中小学甚是盛行，因为上课举手的强化及其他原因，孩子们不能融入聊天之中，也很难巧妙自然接话或插话。当然若有预设脚本，再经反复合练后孩子们表现还是不错的。可一遇到陌生组合，现场即兴访谈，好像手足无措者居多，久而久之，谈吐的魅力成长方面会略见不足，而这又是如今社交的重要组成，这里直要用上“不要输在起跑线上”。
由于各种因素制约，单依靠学校和自然成长，接话或插话功力速成，并普惠到每个孩子，还是不太可能。家教应成为其重要的平台。这种训练绝不是简单地提示孩子大胆接话，踊跃插话就可以，也许会适得其反，还是要找找规律和方法。我有几点儿浅见，与大家分享：
家中3人以上，可有意营造固定训练团队，小学二三年级以后开始即可，不需定时，不需高大上题目，生活随机话题，玩与游戏方式都可引导。稍成，可拉出去与同龄人溜溜，之后可以参与不同年龄谈话。
初级强化方向：一是训练放松状态下“听”，听明白的程度需能复述，再加上自己的理解才属听明白了。二是训练找机会插话，不要刻意点名让孩子说，而是注意观察他自己何时何处找到的插话点（家人放松状态，一般孩子都能参与其中)，待他表达完毕，有意识地强化肯定、特别肯定那些好的插话的机会，契入的自然状态，没跑题等等。点评时不能空洞，必须例举孩子良好表现的句子或回放模拟等。目的，就是练把握插话机会的尺度。若一时没找到，莫急，需要个过程才行，仅当成个家庭聊天就行了，外松内紧。
升级强化：方式仍为强化肯定，基本同上二。但着眼点放在一是被插话时做何反映；大家都争着表达如何做突出者，又不刺激他人；如何就别人的话顺势发挥再次接话，不单是做捧哏等。二是察言观色，动态调整，做一个受欢迎的交谈者，（不实，吹、生硬等表现要努力避免）。三是实践出真知，不要盲目批评孩子插话大人不礼貌，要平等对待孩子，给孩子多样化的插话机会，但这都是有了基本技巧和礼节之后的事了。
长大一些后，可通过学习反思再次提升沟通技巧，一些非正规场合，如同学相聚自黑、自嘲、自谦等都是年轻人常用的方式，做到温情不涉私密，摒弃定义式结论，一定会成为交谈中的积极者。
