(前记:翻到2018年5月份自己第一次创公号时，留下来的几篇文字，转发到简书里，留作纪念)
很多人在学习英语语言的过程中，存在着耗时多，收效微的现象，中小学英语教学常被称作是“一壶烧不开的水”，这种“聋哑式”的英语教学，能否找到更好地突破口？作为一名在英语教学现场多年的一线教师，我发现在初中英语教育教学中有以下缺失：
一、缺失对英语学科工具性的关注
在全球化与信息化时代的21世纪，最重要的沟通工具是英语，这门语言是任何国家赖以生存的不二法门，然而在社会大环境与家长的压力下，“考什么，教什么”，是很多一线教师职业生存的路径，对于如何能用英语进行交流与表达自己的思想，没有引起足够的重视。初中英语教学的功利化，导致一线教师只关注分数，而把英语基础文化知识的拓展与用英语做事情，看做一件无足轻重的事情，忽视了把英语语言作为一门交流工具的作用。
二、缺失对英语学科人文性的关注
《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出，英语课程应以学生为本，提高学生的综合人文素养，以学生的终身发展为本，提高学生的跨文化交际意识与能力。每一种语言都有丰富的文化内涵，在英语教学中，如果不了解英语国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，行为规范，文学艺术，价值观念等，就很难培养学生恰当、得体地使用英语进行跨文化交际的能力。在中考指挥棒下，我们的初中英语教学还缺少必要的英语国家文化知识的渗透与理解。
三、缺失对学生思维能力培养的关注
我们身边不乏有多年的英语学习者，虽然积累了相当多的单词量，但很少能灵活地使用流利的、纯正的英语表达自己的所思所想，原因主要在于缺乏英语思维的意识与能力，而学习英语语言最重要的是拥有用英语思维的能力，思维是语言交流的工具，不具备所学语言的思维方式，就很难流畅地沟通与交流，对以汉语为母语的我们来说，在学习英语语言时，在很大程度上很容易受汉语语言思维的影响，在英语教学中，如何培养学生具有跨文化思维的意识与能力，创造在真实语境中自如地运用英语表达自己的想法与观点，至关重要！
四、缺失对英语教师专业素养提高的关注
英语教师应具有良好的英语文化素养，要能用流利、地道的口语组织英语课堂，要经常阅读一些时代感较强且较为流行的反映英语国家现状的报刊资料，以扩大自己的知识面，增加对英语国家文化背景的了解。这是对中小学英语教师专业性的要求，但在真实的教育教学情境中，中小学英语教师却面临来自专业要求高与自身专业基础薄弱的差距较大的巨大压力，很多英语教师感觉自己无法胜任教学，职业倦怠感严重。如何尽快提高一线英语教师的专业素养，引领他们走向教师专业化道路，是迫切需要解决的一个问题。
五、缺失对课内外活动结合的关注
由于初中科目多，任务重，很多学校仅靠在英语课堂上传授学生英语语言知识与技能，对于学习与掌握英语来说，只评一本教科书是很难真正打开学生英语学习之门的，需要开展丰富多彩的课外活动，指导学生利用课余时间拓展自己的语言和文化知识，还需要通过开展广泛的阅读活动，让学生尽可能多地在广泛的课外阅读中拓展他们的文化视野，如举办英语角、英语晚会，英语歌曲欣赏等多种多样的活动，让学生在课外活动中体会中西方文化的差异，快乐地学习英语。
