去听课了，我们要做哪些准备呀？啊，不是说我带着一个脑瓜子就去了啊，带着一支笔一个本把它记录下来就完事了，我们做哪些准备才能完成我们听课的目的啊，能实现我们听课的目的，因为我们听课是有目的的，刚才前面已经说过了啊，我们不是为了完成任务来才去听课，那我们要做哪些准备才能完成，实现我们听课的任务呢？

首先，我们要从理论上的准备，那么理论上的准备呢，我给老师们提出了5个确定。一个确定就是确定观察的主题，要确定观察的主题，那么这里的主题呢，不一定是这节课的课题，比如说我是带着一个课题去的，我们参加了一个课题组，那我们在课题组的这个实践活动当中，其中有听课的任务，有听课的内容，那么我们听我们同课题组的老师在做这节课的时候，他要实现一个主题的，所以要确定观察的主题。比如说观察课堂提问，那我的任务就是要这个观察课堂提问，观察对话，或者其他什么主题都可以，所以首先要确定观察的主题。如果我不是课题组啊，我不是带着这个课题的任务去听课的，我就是要向别人去学习，那可能我在这个学习过程当中，我们班孩子们不爱发言，我就想主动的去听一听老师在这节课上是怎么引导学生进行课堂发言的，所以呢，我可能从这个角度更多的去关注老师，引导学生，来激发学生课堂发言的一种习惯，一种兴趣是如何落实的，我可能带上这样一个目的来去的。再有呢，确定内容，啊，你要听什么内容的课？这个内容是什么？你心里是否有数？这是确定内容。第3个是确定方法，这种方法是用观察法、记录法还是用什么样的方法来听这节课。第4个确定呢，就是确定工具。这里边的工具呢，包括一些量表，可能在你听课过程当中，我就要观察孩子们是怎么进行提问的，那么在你的量表当中随时做记录，事先要设计好这个听课的量表，观察的量表。分好工之后呢，要确定观察者坐的位置在哪，怎样进行观察？怎样观察的更方便？更有利？因为你要观察孩子们是怎样进行课堂提问的，或者课堂听讲的课堂发言的，那你看你坐在什么位置，更利于你的这个观察，要记录数据的。如果坐在后面便于观察老师的教学行为，你是负责观察老师上课的表情、走动的次数、还是老师上课的语言？可能坐在后边比较合适。那你坐在后面呢，就不不善于观察学生的这种表情，学生的表现，学生的行为，所以要根据你观察的这个内容，观察的对象来决定你做的位置在哪更合适，还要呢准备好这样的这个量表，这是第4个确定。第5个确定呢，就要确定分工，我们去听课了，我们要完成一些数据的整理，数据的分析，事先要把这些这种合作伙伴啊进行分工，所以理论上的准备，一方面我们要完成一项任务，我们要有理论上的一些支撑，要做到这样5个确定。 那么在理论上准备的时候呢，我觉得我们还要从一些理论的思想上，比如说我们语文低年级识字写字是重点，中年级段的教学是重点，高年级篇的教学是重点，那我根据不同年段的听课的内容，我前期要对语文课程标准当中，第一学段一二年级，第二学段三四年级，第三学段五六年级的这个目标要求和它的教学建议以及评价建议要做到心中有数。啊这也是理论上的一些准备。就是我要了解关注我要听课的这些内容的要求是什么啊，你才能够有一个合理的评价，啊，这节课到底它好在哪啊？到底它差在哪啊？你是有依据的啊，我因为读了课标我知道课标，中年级是段的教学，而识字写字作为次重点了，如果老师上课还在一味的教给孩子识字方法，让孩子怎么样去识字，那就不是中年级的学科特点了，所以你要了解我这个年级这个学科，它的这个理论依据是什么，它的学科特点是什么？要做到心中有数。要从理论上给自己装备起来。

再一个准备呢是学识上的准备，那么学术上的准备呢，就是要熟悉课程标准，充分的把握教材。我们要听一节课，不管是语文数学英语，还是其他的音乐体育美术，那么我要对这个学科的课程标准有所了解，要对我听的这个内容有所了解，我们要听坐井观天，那你也要把这篇课文读下来，最好能背下来，你才做到心中有数。要充分的把握教材的重点难点，所以呢，我们在按照课程标准来进行学识准备的过程当中，我想老师们应该也做到5个清楚，刚才是5个确定在理论上的准备，在学术上的准备，我们要做到5个清楚。

一、清楚教学目的及教学任务。要求特别清楚这一节课上我要听的这个内容，它的目的是什么呀啊？教学目标任务是什么呀？做到心中有数提前进行备课，提前要了解这个教材的内容，他这一课时的目的是什么啊？要完成哪些教学任务？第2个清楚，清楚教学建议。既要了解课程标准当中对这个学段的教学建议，同时还要读一读，教参当中对这课时学习的教学建议，要有所了解。第三，要清楚规定的知识体系。也就是说我们语文学科，每个单元都有一个单元的人文主题和语文要素，那你在听这课之前，你要针对这个单元的语文要素，它之前已经掌握了哪些和我们现在要学的是什么之后还要从哪个角度进行语文这个素养的培养，你要做到心中有数，所以既要了解这种知识体系。数学也是这样，我们在学习这个背的概念的时候，学生已经有了加法的结构，那么在学习乘法结构的时候，他之间是有联系的。学习折线统计图，之前学生已经有了5次的对于这个数据的了解，那么学生在学折线统计图的时候，可以跟那个条形统计图建立联系，这些都是它的知识体系，所以我们在听课之前，在进行自己的学识的准备的时候，要了解教参，也要了解教材，还要了解课程标准，对这个年段这个学科的要求，它的知识在哪里啊？前后有哪些关联？是需要我们了解的。第四，清楚限定的知识广度和深度。就是在我们要学习要听的这节课当中，它由一个字一个词，一篇课文，它会有哪些的拓展，或者由一个词会深入到哪些内容，这些我们也要有一些了解。第五，清楚教学的特点。那么也就是说我这一课，我是以识字为主的低年级的识字教学？还是以阅读为主的低年级的阅读教学？我这一课是阅读教学还是习作教学？还是口语交际教学？等等。数学课上是新授知识课还是练习课？等等。那你要了解这次教学的特点，它定位是什么？可以之前跟我们讲课的老师有个沟通，有一些了解，如果呢到外省市去听课，去看那个大赛的课，可能对这些内容不是很好了解，但是我们也能够大概的了解到他讲的是哪个年段的课，我们应该有一个了解，所以我们在听课前的学识的准备的过程当中，首先我们要熟悉课程标准，我们要充分的把握教材，对教材有了一个清晰的认识，你在听课的过程当中，你才能够搞清楚这5个方面。因为你本身可能不教这个年级，你对这个年级的教学的重难点呀，目标任务啊，以及它的知识体系，可能就没有一个特别清晰的了解，那怎么办？我们在听课前要做一做功课，对这些内容要清楚。

再有呢，我们在学习准备上，还应该在掌握教材这个方面，做到三准一活，因为我们听课对于教材的理解和把握是非常重要的，不然的话你不能很准确的去评价一节课，听完课以后你跟老师进行交流，你都无话可说，你没有依据，你不敢张嘴说话。所以我们对教材理解应该做到三准一活。第一准叫认识准。认识什么？认识教材体系和教学内容。其实前面我们在讲清楚的时候已经提到了，我们对这个知识体系，不管是一个单元还是整册书还是这一课，你应该非常清晰，学生前面学了什么，我们现在要学什么，后边他还可能要学什么，这样一个整个的知识体系，教材的编排是有体系的。比如说我们理解词语，一二年级就是借助生活实际，借助上下文，借助图片来理解词语的意思。那么到了中年级，学生就会根据我们一二年级所学的这些方法继续延伸，明确提出运用多种方法理解词语的意思。这是什么方法？比方说查字典查词典，三年级学生已经具备了，比如说，运用拆字法来解释词语等等，那么你看，到了中年级就可以用多种方法了。那么到了高年级，他不仅仅有了多种方法理解词语，他必须会运用，你看这就是一个知识体系，从词语理解的这个角度，它有一个知识体系。那么你在听课前你要对这样的一个体系要有所了解。这是认识要准确。第2个准是把握准。啊，把什么能够进行把握准呢，就是对教学的重点和难点要把握的很准确，因为你备课了，因为你做功课了，你知道这一课时这个教材的重点难点是什么，做到心中有数，把握的很准确，第3个准的叫掌握准。掌握什么呢？掌握课后训练的目的要求是什么？课后训练的目的和要求有哪些？练习哪些形式，所以在我们进行教材解读的过程当中，不管是哪个学科我觉得都应该做到这三准：认识准，把握准和掌握准。只有做到这样三准，你才能对教材的内容有话语权，你才敢跟别人进行交流。您什么都不知道，您说什么呀？没的可说，也说不准确。

一活是体现在灵活的看教师组织和选择教法。有了明确的这个教学目标，也知道了教学的重难点，那么教师在采用教学方式的时候，他用了哪些方法来突出教学重点来突破教学难点呢？那么老师要灵活的去看一看我们做课的教师，他是用了哪些方法来体现这节课的重点的，所以我们在这个把握教材的时候，我们要做到这样三准一活。认识准把握准，掌握准，灵活的看待教师的教法和组织的方式，这是我们在做这个学识准备当中应该做到的。

再有呢，我们还要学习和掌握有关的学科的教改信息。我们不仅仅要了解课标，要充分的把握教材，我们还要学习和掌握有关学科的教改信息，看看目前我们这个学习过程当中的一些方法应该是什么，怎么样去较好的发展孩子的能力来体现核心素养，我们各个学科都要体现学科素养，都要体现文化自信，那么这些思想在课堂上我们应该怎样落实这些了解。所以在了解的过程当中，我们要把握好各个学科各个领域，它涌现出来的这些新的研究成果。那么这些成果呢，它能体现新的知识新的方法，新的理论，那我们在了解这些前沿的时候，其实不仅仅是为了我们听课而用，那些新的知识新的方法新的理论是不是在我们的教学当中也可以体现呢？也能够帮助我更快的对我们课堂教学的方式进行改革。不是我们新入职的教师一点儿经验没有，其实你们可以大胆的去尝试这些新的做法，还可以有你自己的风格在里面。所以我觉得就是在学习的过程当中，结合自己的教学实践可以去运用它。另外我们在学习准备上，还要学习教育理论。我们在大学学习的时候，学习了教育学，心理学一些相关的理论。但是真正走进我们的教学实践，走进我们的课堂大学所学的这些知识还远远不够，因为我们要和我们的实践结合。其实现在的学习非常的便捷，各种的网站，比如说我们的教师研修网提供了各种的教学资源，我们就可以在这些网站当中，在专家的这些先进的理念当中学习我们的教学思想，帮助我们更好的去分析我们的一些教学现象，我们教学当中的一些问题。所以我们的教育理论，我们不仅要学习我们的课标，我们的教材我们还要了解学习一些先进的教育思想。

第3个准备是心理准备，首先是态度上的准备，听课要做到五心：诚心，虚心，专心，细心，公心。听课的时候，我们是带着真诚实意去听人家的课的，我们不是故意给人家挑毛病的，我们要很真诚的向别人学习，我们要虚心的向别人学习，即使我工作几年之后，有了一定的经验，我也仍然要学习人家的长处。我们要专心的听好每一节课，既来之则安之嘛。听好教师的评价语，引导语，提问的语言，以及教师抓生成的这个做法。我们还要细心观察到每一个小的细节。比如说老师拿卡片从左到右，能够让学生所有的学生看到，就这样一个小的细节我也能关注到。这也体现了教师的一个理念，他是关注到每一个孩子的成长的。当然还要有一颗攻心，客观的去听老师的这一节课，这是态度上的准备。第二是情绪上的准备，因为听课是一项艰苦的劳动，他有时候比上课还要累。他要求听课者不仅听得进去，还要做好记录，同时还要深入的思考进行评定，还要排除一切干扰，精神饱满集中注意力地听好课。所以说听课甚至比上课还要艰苦，因为上课的时候你可以和学生互动交流，甚至还可以走一走，觉得还挺有意思的。而听课的时候呢，往往一个姿势甚至坐的那个凳子也未必舒服，还不能走动，同时还要做好记录，还要进行认真的思考分析。所以听课挺累的。有时候我们要连着听4节课，听完之后还要评课，还要一刻还要给出一些建议。就像我们之前的这个学习，连着一听就是半天，还没有桌子可以提供我们记录使用。总之就是边听还要边记录，有的时候还要计出它的亮点，哪些地方做的好，还要提出问题，还要给出建议。如果你坐到那儿，哈欠连天的，对听课老师来说会受到一些影响，所以我们听课要做好情绪上的准备，不管自己多疲惫，多累，进入课堂我们就要精神饱满集中注意力的听好课。

第4个准备，听课要领。一，全身心投入。前边提到的，要精神饱满，集中注意力的去听，要做到全身心的投入。二，掌握观察要领。一节课成功与否不在于老师讲了多少，而在于学生学会了多少，这是我们听课要把握的要领。所以我们听课时从单一关注老师的奖，到同时关注学生的学。我们不能只关注老师讲什么了，他是怎么衔接的，他是怎么引发学生注意的？同时还要观察学生听课时的表情，听课时的状态，他是怎么回答老师问题的。要做到既听又看，听看结合，注重观察。所以有人把听课又说成看客，这是有一定道理的。那么我们听课听什么？又怎样听呢？一听教师是怎么讲的，是不是重点突出，详略是否得当。二听教师讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何。三听教师启发是否得当。有的老师提出的问题，导致了冷场，学生就僵在那儿了，教学难以向前推进，那么我们就要看看他是否能够换个问题，让学生思考。四听学生的讨论和回答。学生是怎么进行小组合作是怎么进行讨论学习的，他们的回答效果怎么样？从哪个角度回答的？他是不是在回答老师提出的问题？班里有多少学生能够结合老师所提出的问题进行思考回答？又有多少同学根本就做不到。这些都是需要我们来听的。五听是否有创新的地方。一节课上老师的教学活动，是按部就班非常传统，还是有传统有创新？结合孩子的实际情况。六听课后学生的反馈。下课之后我们要听一听学生的学习想法，听一听他们对这节课的一些反馈。这是我们在听什么，怎么听这方面所做的6项准备。关于看，我们又要看什么？怎样看？一看教师的精神是否饱满，教态是否亲切自然。因为有的老师上课就是面无表情的，我们在听课的时候会发现有的老师语言很平淡，总是在一个频率上，说话没有抑扬顿挫。对于这样的老师，最起码他不适合教语文，因为语文是一个充满情感的科目，需要老师的情感来带动孩子们的学习，他能不能通过自己的情来感染学生？二看教师的板书是否合理。我们要看它的板书的设计是不是结合教学重点来进行的，板书的这种书写是否规范，有没有倒插笔的现象，有没有写错字的现象？这个板书的安排结构是否合理，所以二看板书设计是否合理。三看教师运用教具是否熟练，看叫法的使用是否灵活多样。教学当中，老师要用很多的方式来激发学生的学习兴趣，这些方式是否灵活多样呢？有的老师关于读词，一直就是全班开火车读，其实他可以有很多种方式，比如设计一些有趣的游戏。

听课要听出特点，抓住实质听出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色，就是角色定位。一是进入学生角色，听课者首先有意识的转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩认认真真的充当学生的角色，使自己处于学的情境中，要设身处地的从学生的角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生的水平、认识能力，能否听得懂，学的会了解老师，这样讲是否符合学生的实际。二是要进入教者角色，听课者要设身处地的思考，这节课自己来上该怎样讲，将讲课者的教法与自己的构想进行比较，以此判断出怎样上课更符合教育规律。这样可以避免两种态度，一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心，二是无原则的同情，理解看不到短处。第三，我们要进入指导者的角色。听课者如果从指导者的角度来听课，应该做到，一是运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断，二是对课堂教学细心观察，敏锐的发现优点，以便评课时及时给予鼓励，三是准确的发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

你的身份不一样，那你就应该从不同的角度来对人这节课进行一个评判，我们在进行听课的过程当中应该怎么听？利用什么身份去听，你是多重身份的，不是说今天这节课我就以学生的身份去听第2节课，我就以教师的身份不是在听一节课的过程当中，你应该从不同的角度，不同的身份去理解去听这节课，来评判这节课优点在哪，我可以进行学习吸收问题在哪，我在上课的时候也要加以注意改进，这是我们应该怎么听课。