作者在“思考与学会学习”这一板块中介绍了三个主题：探究式学习，学会学习，打造学习社区。
一、探究式学习
探究式学习给予学生掌控自己的学习、把学习和个人兴趣联系起来的机会，同时把学习嵌入有意义的环境中。（p74）
探究式学习，在我们的教学中也常被提倡。尤其是在各类公开课、比赛课中，也常见到小组探究学习，但总感觉缺了点什么，有时候甚至是表演式、形式化的合作。究其原因，主要是我们日常的课堂，习惯于老师讲学生听。
之前带高年级，我也曾尝试根据学生的特点，分成几个学习小组，对于一些关键性的、可探究的问题，组织学生进行探究学习。每一次，我看到能够积极参与、敢于发表意见的孩子，还是平时课堂上比较活跃的那一些。而有的孩子，在整个过程中仍然是被动的倾听。再加上班级人数较多，在活动过程中能够得到现场指导或反馈的小组数量有限。事后，自己不放心，还要进一步的讲解。这样一来，教学时间的不足，使我不敢再继续尝试。
作者所提到的，把学生从知识消费者的角色转变为知识创造者的角色，我们都想，但很难做到。
而在芬兰教育中，全纳式的教育环境，加上高学历、高素质的教师队伍，能够在孩子初现问题时，给予相应的指导和帮助，使得孩子的成长更为顺畅。
诸如作者所说，在探究式学习过程中，允许学生彼此合作提出问题，并由此引导他们的学习；参与选择使用是什么方法和工具；决定小组中角色的划分；产生什么样的学习成果，以及如何评估，并根据反馈修正所取得的成果。（p74）
探究需要教师有这种认识，并能给予指导和帮助。
其中玻姆式对话的关键：主要挑战试图倾听和理解其他人的说话内容，避免立刻作出判断。是我们开展探究式学习过程当中，需要训练和学会的方式，还要做到暂缓评判。
二、批判性思维
良好的批判性思维专注于问题，但它本质上是自我反思的工具，始终是为了促进创造力的发展。（p78）
三，创造性思维
留出时间打造一种尊重的社会氛围至关重要，学生可以随意发表意见。为了培养创新能力，学生应该拥有足够的时间去发挥想象力、进行反思并提出不同想法。创新本身应被理解为一个过程，而不是一个结果。（p87）
批判性思维和创造性思维都是开展探究性学习的必备思维模式。学生需要来自老师的很多流程上的支持和指导。并能够针对具体的问题情境，拥有自己的思考，倾听别人的观点，产生思维的碰撞。
更是一个从无到有，从不会到会，从不完美到逐步完善的过程。这个过程需要我们去实践、去反思、去改进，而不能急于求成。
当孩子的自主性被挖掘、被呈现时，知识的学习和能力的获取才会成为可能。
感恩阅读！
