预备铃响，生嗡嗡读课文，师准备投影。
上课铃响。
一，生继续读着，师巡看，或停于生旁，看生书，全班巡看两遍。
(边看学生课本，边听读的情况，了解当下学情)
师投影:课文结构
(5分钟后)
师:刚看大家书上，只批注了提示讲过的，自己勾划得还太少，要多寻找好句好词，圈点批注。
(据学情，及时以学法指导)
二，师生对话，鉴赏文本
师:首段写了什么？
师:段二写了什么？
生:
师:怎么写的？
生:和南国之秋比较的。
师:比较的目的？
生:写北国之秋
师:南国之秋的坏处是？
生众念:草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
师:对，换成反义词是啥？
生:快，草木凋得快，空气来得爽(有生曰躁)，天的颜色显得深(师助曰透彻)。
师:还有，南国是混混沌沌过去，那在北国呢？
生:清清爽爽
师:在南国，他只能感到一点点清凉，那在北国呢？
生:(默思着，有点卡)
师助:不要“只”字了。能感到?(生)十足的(师:对，彻底的)凉意。
师:而北国的秋总能？
生七嘴八舌:看个够，尝个透，尝玩到十足。
师:后面还说南国秋半天醉，那南国之秋呢？
生:全开全醉
师:从以上看，表面上是写南国之秋，实际上是写？
生:北国之秋。
师:好！你试用一句话说出北国之
据段二南国秋，补出北国秋的特点
生补:酣畅淋漓
师:段三
引导:看雪，去北京;护樱花，日本，英国，大英博物馆。可北京，名胜，写了？
生:找出来，生读。
师:这些没细写。写什么？
生:一椽破屋
师椽？
生默然
师:房屋建筑上，最大的？
生乱说
师:简笔画说
师:为何从这椽写？
生:从小处写。
师:这写法是？
生:从细处写。
师:从细处写了什么？
师生念:~
师:这是写的什么样的情？
师:引发体验，中午回家去，细数？
生:太忙
生:闲情
师:夹在人海之中
师:读出这种闲情。
生读，稍快。
师:唉，不要和别人比。
生:读速慢下来了
师:谁学过画？
生:
师:颜色？
生:
师:回答很标准
生众笑
师:尖细且长，高大茂盛
师:教长着？
生:我让它长的
师:说明眼前？
生:没有。
师:这是写哪儿秋？
生:心中
师:对，心中对秋的画意了
投影练习
师:看懂练习了吗？再看看。
师谁造好丁
生1:你应该这儿的灰土最有味道，因为
生2:，你应该来北国来看秋雨，因为
生3:蝉，特产，啼唱
生4(刘~):秋天，
生5:枣树，
师:推荐完吧，别人还在等你介绍呢？
生5:继续读
师:哦，外文，带点介绍家乡的？
生:自豪
师:大家一起介绍
生众:(带着自豪)
生6:闲聊，
师:互答，大家来
生众:
师:哇！这一发现！
师:这才是
生:闲人
师:一立？
生师生对读
生读:
师:(抢读一一)
师评:这么平常，淡的，写作，生活
生7
生8:(生睡者):
师:引领
师:写法，大段议论，为了衬什么
生:默
师:引导。院落，牵牛花，秋草
师:
