《教育知识与能力》
共8章44节370页 （每天两节、22天看完）
第一章：教育基础知识和基本原理（7节 63页）
第二章：中学课程（3节 26页）
第三章：中学教学（8节 50页）
第四章：中学生学习心理（6节 82页）
第五章：中学生发展心理（7节 50页）
第六章：中学生心理辅导（3节 22页）
第七章：中学德育（5节 34页）
第八章：中学班级管理与教师心理（5节 42页）
考情：
满分：150分
单选：21*2 = 42分
辨析：4 * 8 = 32分
简答：4 * 10 = 40分
分析：2 * 18 = 36
第一章：教育基础知识和基本原理
本章的内容是什么
- 教育及其产生与发展
- 教育学及其产生与发展
- 教育与社会的发展
- 教育与人的发展
- 教育制度
- 教育目的
- 教育科学研究的基本方法
第一节：教育及其产生与发展0120
1. 教育是什么
- 孟子《尽心上》：教育即“培养”。
- 许慎《说文解字》：教，上所施，下所效。育，养子使作善。
- 广义：一切有目的的（增进知识技能、发展智力和体力、影响思想观念）的活动，都属于教育。包括家庭教育、社会教育和学校教育。
- 狭义：主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者的身心施加影响，促使受教育者朝着期望的方向变化发展的活动。
2. 教育的形态是什么
根据规范程度，教育可分为制度化教育与非制度化教育
根据教育单位，教育可分为家庭教育、学校教育、社会教育
根据教育系统的社会形态，教育可分为农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育
3. 家庭教育是什么
家庭教育：以家庭为单位进行教育活动。
特点：先导性、生活性、感染性、权威性、针对性、终身性。（六性：先生针感终权）
4. 学校教育是什么
学校教育：以学校为单位进行教育活动。
特点：系统性、组织性、目的性、计划性、可控性、专门性、集中性、效率性。（八性：组目集专记系可笑）
5. 社会教育是什么
社会教育：以社会（社会生活和生产过程中）为单位进行教育活动。
特点：自愿性、自主性、伸缩性、灵活性、持久性、巩固性。（六性：二自伸缩、持久、灵活、巩固）
6. 教育的基本要素是什么
- 教育者
- 受教育者
- 教育影响
7. 教育的属性包含什么
- 本质属性
- 社会属性
8. 教育的本质属性是什么
从本质上讲，教育是一种有目的地培养人的社会活动。其本质属性包含三方面：
- 培养人。教育的对象是人。
- 有目的
- 社会活动
9. 教育的社会属性是什么
永历独生长
永恒性：教育与人类社会共始终，只要人类存在，教育就存在。新生一代的成长和社会活动的延续与发展不可缺少的手段。
-
历史性：
时代性：受不同时代生产力发展水平的制约
阶级性：教育为谁服务。把受教育者培养成哪一个阶级的接班人
独立性（相对）：教育的运行规律受制于社会的政治、经济、文化及人的发展规律等因素。但教育具有历史继承性，或超前或落后。
生产性：一定的投入，一定的产出
长期性：无论教育活动还是个人成长，教育的周期比较长。
10. 教育的功能是什么
- 个体功能: 促使个体社会化、个性化
- 社会功能：社会变迁功能和社会稳定功能
- 正向功能：教育有助于社会进步和个体发展
- 负向功能：教育阻碍社会进步和个体发展到消极作用和影响
- 显性功能：教育活动的目的与结果相吻合，主要标志：计划性
- 隐性功能：伴随显性功能出现的非预期的结果，隐性功能可以被转化为显性功能
11. 教育的个体功能是什么
- 个体功能: 个体功能是教育对个体发展的影响和作用，是教育的本体功能：
- 促使个体社会化 ：主要表现在形成社会价值观、完善自我观念、掌握社会技能和塑造社会角色。
- 促使个体个性化：主要表现在唤醒人的生命自觉，尊重个体的差异性和独特性、促进个性和创造性的发展。
12. 教育的社会功能是什么
-
社会功能：教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，指教育对社会的稳定、运行和发展的影响和作用。教育的社会功能分为：
- 社会变迁功能：教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践，推动社会的改革与发展。变迁功能表现为：教育的经济功能、政治功能、文化功能、人口功能、生态功能。
- 社会流动功能：社会成员通过教育的培养、筛选、和提高，在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换和调动，以充分发挥其个性特长、展现其智慧才能、实现其人生抱负。社会流动功能包括：
- 横向流动功能：强调改变环境但不提升社会阶层，如更好工作地点、单位等；
- 纵向流动功能：强调提升社会阶层，如职务晋升、薪酬提级等。
13. 教育的正向功能是什么
正向功能：也称积极功能，指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
14. 教育的负向功能是什么
负向功能：也称消极功能，指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
15. 教育显性功能是什么
显性功能：指教育活动依照教育目的，在实际运行中出现的与之吻合的结果。
16. 教育的隐性功能是什么
隐性功能：指伴随显性功能出现的非预期且具有较大隐蔽性的功能。
17. 教育起源的理论有哪些
神生心劳
- 神话起源论
- 生物起源论
- 心理起源论
- 劳动起源论
18. 简述神话起源论
- 主要观点：教育是由
人格化的神创造的 - 代表任务：朱熹
- 评价：神话起源论是关于教育起源的最古老的观点，但缺乏科学依据。
19. 简述生物起源论
- 主要观点：教育起源于
动物界中各类动物的生存本能活动。 - 代表任务：利托尔诺（法） 沛西能（英）
- 评价：生物起源论是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。标志着在教育起源问上开始从神话解释转向科学解释。但该观点的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。
20. 简述心理起源论
- 主要观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
- 代表任务：孟禄（美）
- 评价：心理起源论较生物起源论的合理之处在于，把教育限定在人类的社会范围内。但心理起源论和生物起源论的共同缺陷是它们都从根本上抹杀了教育的有意识性，否认了教育的社会属性。
21. 简述劳动起源论
- 主要观点：教育源起于劳动，起源于生产劳动过程中经验传递的需要。
- 代表任务：米丁斯基（苏）、凯洛夫（苏）
- 评价：劳动起源论是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，为我们提供了理解教育起源和教育性质的一把”金钥匙“。
22. 教育的发展经历了几个阶段
- 原始谁的教育
- 古代社会的教育
- 近代社会的教育
- 现代社会的教育
23. 原始社会教育的特征是什么
- 阶级性：没有阶级性
- 为谁服务：主要为生产劳动服务
- 教育场所：在整个社会生产和生活中进行
- 教育手段：极为原始
24. 古代社会教育的特征是什么
古代社会指：奴隶和封建社会
- 阶级性：具有
鲜明的阶级性和严格的等级性 - 为谁服务：学校教育适应古代思想文化的发展，教育内容逐渐丰富，教育与生产劳动相脱离
- 教育场所：出现了专门的教育机构和专职的教育人员，学校教育分为官学和私学，形成官私并行的教育体制。
- 教育手段：教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教。
- 教育表现出道统性、专制型、刻板性、象征性。
25. 简述中国古代教育的发展过程
- 夏：尧舜禹 专门的施教机构 ： 庠（xiang） 序 校
- 商：根据年龄 划分教育阶段，大学叫“瞽宗”
- 西周：学在官府 官师合一 教育内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数）
- 春秋战国：稷下学宫是战国时期齐国的著名学府
- 汉朝：教育机构：太学、鸿都门学
- 西晋：国子学、太学
- 南朝：四馆（儒学馆、玄学馆、史学馆、文学馆）是我国最早分专业的学校
- 隋唐：六学二馆 提现了等级制度、科举考试 进士科
- 宋元：
- 明清
26. 简述外国古代教育的发展过程
- 古印度：教育者：婆罗门教 佛教 教育内容：《吠陀》
- 古埃及：职官学校、文士学校，以僧为师 以吏为师
- 古雅典：最早形成体德智美和谐发展的教育 教育目的：培养政治家和商人（崇文教育）
- 古斯巴达：崇武教育 教育目的：培养军人和武士
- 中世纪欧洲：教会教育 骑士教育
27. 近代社会教育的特征是什么
- 公立教育：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
- 义务教育：：初等义务教育的普遍实施（德国最早）
- 世俗教育：教育世俗化、从宗教中分离出来
- 依法治教：重视教育立法
28. 现代社会教育的特征是什么
教育的终身化：保罗朗格朗
教育的全民化：面向所有人 人人都有受教育的权利
教育的民主化：教育机会均等、师生关系民主化、教育自由化
教育的多元化：目标多元 、办学形式多元、管理模式多元、教学内容多元、评价标准多元
教育的现代化：教育观念、教育内容、教育体制、教育手段、教育管理、教师素质
第二节 教育学及其产生与发展0120
一、教育学的概念
二、教育学的发展阶段
1. 教育学的概念是什么
教育学是一门研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的社会科学。
2. 教育学的发展经历了几个阶段
- 萌芽阶段
- 创立阶段
- 发展阶段
3. 萌芽阶段中国教育思想有哪些
- 孔子：儒家学派创始人，孔子的教育思想主要反映在《论语》中
- 《学记》：是人类历史上最早专门论述教育问题的著作。
4. 孔子的教育思想是什么
- 教育的社会功能：庶、富、教
- 教育的个体功能：性相近也、习相远也
- 教育对象：自行束
- 教育目的
- 教育内容
- 教育的原则和法则
5. 《学记》的教育思想是什么
- 教育的社会功能
- 教育的个体功能
- 教育的原则和法则
- 教师的社会价值
6. 萌芽阶段西方教育思想有哪些
- 苏格拉底
- 柏拉图
- 亚里士多德
- 昆体良
5. 创立阶段西方的教育思想有哪些
培根
夸美纽斯
卢梭
康德
裴斯泰洛齐
洛克
赫尔巴特
罗宾塞
杜威：美国教育家，现代教育理论的代表，实用主义哲学的创始人，实用主义教育学的代表人物，代表作：《民主主义与教育》《我的教育信条》
6. 夸美纽斯的思想是什么
7.赫尔巴特的思想是什么
8.杜威的思想是什么
- 教育本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组改造。他还提出学校即社会。
- 教育目的：教育无目的论
- 从做中学
- 新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心
- 五步探究教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的假设、推断哪个假设能解决困难、验证假设
9. 发展阶段的教育思想有哪些
- 马克思注意教育学的发展
- 现代教育理论的发展
- 中国的教育思想
10.马克思主义教育学思想家有哪些
- 克鲁普斯卡娅
- 凯洛夫
- 马卡连柯
11.现代教育理论的思想有哪些
- 赞可夫
- 布鲁呐
- 瓦根舍因
- 布卢姆
- 苏霍姆林斯基
- 巴班斯基
12.中国的教育思想家有哪些
- 蔡元培
- 杨贤江
- 晏阳初
- 黄炎培
- 陶行知
第三节 教育与社会的发展0121
1. 教育与社会的发展指什么
教育与生产力的关系
教育与政治经济制度的关系
教育与文化的关系
教育与人口的关系
2. 生产力对教育的影响是什么
3. 教育对生产力的影响是什么
4. 政经制度对教育的影响是什么
5. 教育对政经制度的影响是什么
6. 文化对教育的影响是什么
7. 教育对文化的影响是什么
8 人口对教育的影响是什么
9. 教育对人口的影响是什么
第四节 教育与人的发展0121
1. 人的身心发展的规律是什么
人的身心发展的一般规律包含五个方面：
顺序性：表现为身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的发展过程。
阶段性：阶段性是指人在不同的年龄阶段，身心发展表现出不同的特征、不同的矛盾、不同的发展任务。
不平衡性 ：指人的发展并不总是匀速直线前进的。不同年龄段：
- 同一方面，不同年龄段，发展速度不平衡
- 不同方面，发展速度、开始时间、成熟程度不同。
个别差异性：表现为性别差异
互补性：一方面，机体某方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。另一方面，互补性存在于心理技能于生理机能之间。
2. 身心发展规律的教育要求是什么
- 顺序性决定六教育活动必须遵循循序渐进。揠苗助长、陵节而施等违背了顺序性。
- 阶段性要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”。
- 不平衡性要求教育抓住关键期，以求在最短时间内取得最佳效果。
- 个别差异性要求教育要因材施教
- 互补性要求教育结合学生实际、扬长避短、长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性发展。
3. 人发展的动因是什么
单因素论
多因素论
内发论
外铄论
4. 影响人的发展的主要因素是什么
遗传因素：指从上代继承下来的生理解刨上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等特点。
环境因素
教育因素
人的主观能动性
第五节 教育制度0122
1. 教育制度是什么
2. 影响教育制度的因素有哪些
3. 教育制度的特点是什么
4. 现代学制分为几种类型
5. 双规学制是什么
6. 单轨学制是什么
7. 分支型学制是什么
8. 阐述我国现代学制的演变过程
9. 义务教育是什么
10. 义务教育的基本特征是什么
11. 现代教育制度的发展趋势是什么
第六节 教育目的0122
1. 教育目的是什么
- 广义：指人们对受教育者的期望
- 狭义：指国家对受教育者的期望，也就是把教受教育者培养成什么样的人才。
2. 教育目的的意义是什么
教育目的是：
- 教育工作的方向核心
- 一切教育活动的出发点和归宿
- 在教育活动中居于主导地位
- 全部教育活动的主和灵魂
- 教育的最高理想
- 强调教育活动要达到的最终结果
- 教育方针的核心和基本内容
3. 教育目的的层次结构是什么
4. 教育目的功能是什么
5. 确定教育目的的依据是什么
6. 教育目的的理论是什么
7. 我国的教育目的的历史演变过程是什么
8. 我国教育目的的基本精神是什么
9. 确定我国教育目的的理论依据是什么
10. 全面发展教育目的组成部分是什么
五育
11. 五育之间都关系是什么
12. 素质教育是什么
第七节 教育科学研究的基本方法 0123
1. 教育科学研究的含义是什么
教育科学研究就是揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。
- 以教育现象为对象
- 运用科学方法
- 遵循科学的认识过程
- 分析收集到的事实材料
- 对假设或理论进行检验
2. 教育科学研究的基本方法是什么
观调历实行叙
（一）观察法：最基本的研究方法，感知和考察自然状态下的事物
（二）调查法：使用问卷、访谈等方式从调查对象那里收集资料。调查法分为以下类型：
- 根据调查对象的选择范围：普遍调查、抽样调查、个案调查
- 根据调查的方法和手段：问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法
（三）历史法：搜集、研究历史事实
（四）实验法：创设条件、验证假设、人为影响研究对象；因果关系
（五）行动研究法：研究教育实践件中的问
（六）叙事研究法：教育研究主体（教师）以故事的形式分析和研究日常校园生活、教育教学事件、教育教学实践，揭示背后的教育思想、教育意义、教育理论、教育信念
第二章 中学课程
本章的内容是什么
- 课程概念
- 课程内容
- 课程理论
- 课程设计
- 课程改革
第一节 课程与课程理论0123
1. 课程的词源是什么
中国
课程一词最早出现在唐代孔颖达的《毛诗争议》
西方
- 斯宾塞（英国教育家）《什么知识最有价值》提出了“课程”一词。课程是教学内容的系统组织。 课程是学习的进程。
- 博比特：1918年《课程》教育史上第一步课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
2. 课程的定义是什么
在我国，课程指学校为实现教学目标而选择的课程内容及其进程的综合。包括：
- 教师教授的各门学科
- 有计划的各种教育活动
学者们对课程的典型定义有以下几种：
课程即目标计划
课程即学科
课程即学习者的经验或体验
课程即有机会的教学活动
课程即社会文化的再生产
课程即社会改造
3. 制约课程的主要因素是什么
- 知识
- 学生
- 社会
4. 课程的类型有哪些
学科课程与活动课程
分科课程与综合课程
必修课和选修课
国家课程、地方课程和校本课程
基础课程、拓展课程和研究型课程
5. 课程的理论流派有哪些
学科中心课程论
活动中心课程论
社会中心课程论
第二节 课程设计与开发0124
1.课程设计与课程开发的主要内容是什么
- 概念
- 模式
- 目标
- 内容
- 实施
- 评价
2. 课程设计是什么
课程是设计是实现课程目标的具体化过程。
3.课程开发是什么
课程开发是实现课程目标的整个工作过程。
4. 课程设计与开发的主要模式是什么
- 目标模式
- 过程模式
5. 课程设计与开发的目标模式的基本观点是什么
基本观点（泰勒原理四段论）
- 确定教学目标
- 选择教育经验
- 组织教育经验
- 评价教育效果
6. 课程目标的来源是什么
- 对学生的研究
- 对社会的研究
- 课程专家的建议
7. 课程设计与开发的过程模式的基本观点是什么
强调课程开发关注的是过程，而不是目的。
不预先制定目标，而是详细说明课程开发内容和过程中的各种原理，然后在教育活动和经验中不断改进。
8. 课程设计与开发的目标模式的代表人是谁
泰勒 1949年出版了《课程与教学的基本原理》，该书被公认为现代课程理论的奠基石。
泰勒被称为“现代课程理论之父” 和“课程评价之父”。
9. 课程设计与开发的过程模式的代表人是谁
斯腾豪斯 英国课程理论家
10. 课程目标的概念是什么
11. 课程目标的取向是什么
- 普遍性目标
- 行为性目标
- 生成性目标
- 表现性目标
12. 普遍性目标是什么
13. 行为性目标是什么
14.生成性目标是什么
15. 表现性目标是什么
16. 课程内容的概念是什么
17. 课程内容的构成是什么
18. 课程内容的组织形式是什么
19. 直线式组织是什么
20. 螺旋式组织是什么
20.纵向性组织是什么
21. 横向性组织是什么
22. 逻辑顺序是什么
23. 心理顺序是什么
24. 课程的表现形式是什么
25. 课程计划是什么
26. 课程标准是什么
27. 课程标准的意义是什么
28. 教材的概念是什么
29. 教材的意义是什么
30. 教材编写的基本原则是什么
31. 教材编写的要求是什么
32. 课程实施是什么
33. 课程实施的层次是什么
34. 课程实施的取向是什么
35. 课程实施的取向是什么
36. 课程评价是什么
37. 课程评价的主要模式是什么
第三节 基础教育课程改革0124
1. 本章的内容是什么
2. 改革的概念是什么
基础教育课程改革就是改革基础教育课程。
教育改革的核心
第八次
理论
核心理念：
3. 改革的具体目标是什么
- 课程功能的转变
- 课程结构的均衡心、综合性、选择性
- 密切课程内容与生活和时代的联系
- 改善学生的学习方式
- 建立与素质教育理念一致的评价与考试制度
- 实行三级课程管理制度
4. 改革的具体内容是什么
- 教育观念
- 课程结构
- 新进展
5. 教育观念包括什么
- 学生观
- 教师观
- 教学观
- 学习观
- 评价观
6. 课程结构的改革是什么
- 对课程结构的规定
- 课程结构的基本特征
- 综合事件活动
7. 课程结构的基本特征是什么
- 均衡性
- 综合性
- 选择性
8. 学生观的内容是什么
9. 教师观的内容是什么
10.教学观的内容是什么
11.学习观的内容是什么
12. 评价观的内容是什么
第三章 中学教学
本章的内容是什么
第一节 教学概述0125
1. 教学的定义是什么
2. 教学的意义是什么
3. 教学的作用是什么
4. 教学的一般任务是什么
第二节 教学过程0125
1. 教学过程的本质是什么
2. 教学过程的基本规律是什么
3. 双边性规律是什么
4. 教育性规律是什么
5. 教学过程的基本阶段是什么
第三节 教学工作的基本环节0126
1. 本节的主要内容是什么
2. 教学工作的内容是什么
3. 备课是什么
4. 如何备课
5. 上课是什么
6. 课的类型是什么
7. 一堂好课的标准是什么
8. 课外作业是什么
9. 课外作业的形式是什么
10. 布置作业的要求是什么
11. 批改作业的要求是什么
12. 课外辅导是什么
13. 课外辅导的基本要求是什么
14. 成绩的检查与评定是什么
15. 检查与评定的方式是什么
16. 衡量教学测验题目的质量指标是什么
第四节 教学原则0126
1. 本章的内容是什么
2. 教学原则的概念是什么
3. 中学常用的教学原则是什么
4. 科学性和思想性相统一的原则是什么
5. 思想家是谁
赫尔巴特
6. 科学思想原则的贯彻要求是什么
7. 直观性原则是什么
8. 直观手段有哪些
9. 思想家是谁
10. 直观性原则的贯彻要求是什么
11. 启发性原则是什么
12. 思想家是谁
13. 启发性原则的贯彻要求是什么
14.循序渐进原则是什么
15. 循序渐进原则的思想家是谁
16. 循序渐进原则的贯彻要求是什么
17. 因材施教原则是什么
18. 因材施教的思想家是谁
19. 因材施教原则的贯彻要求是什么
20. 理论联系实际原则是什么
21. 理论联系实际原则的思想家是谁
22. 理论联系实际原则的贯彻要求是什么
23. 巩固性原则是什么
24. 巩固行原则的思想家是谁
25. 巩固性原则的贯彻要求是什么
26. 量力性原则是什么
27. 量力性原则的思想家是谁
28. 量力性原则贯彻要求是什么
29. 方向性原则是什么
30. 方向性原则的贯彻要求是什么
31. 论理性原则是什么
32. 论理性原则的贯彻要求是什么
第五节 教学方法0127
1. 本章内容是什么
2. 教学方法的概念是什么
3. 中学常用的教学方法是什么
4. 以语言传递为主的教学方法有哪些
5. 以直观感知为主的教学方法是什么
6. 以实际训练为主的教学方法是什么
7. 以情感陶冶为主的教学方法是什么
8. 讲授法是什么
9.讲授法的含义是什么
10. 讲授法的方式有哪几种
11.讲述是什么
12. 讲解是什么
13. 讲读是什么
14. 讲演是什么
15. 讲评是什么
16. 讲授法的优点缺点是什么
17. 讲授法的基本要求是什么
18. 谈话法是什么
19. 谈话法的优缺点是什么
20. 谈话法的基本要求是什么
21. 讨论法是什么
22. 讨论法的优缺点是什么
23. 讨论法的基本要求是什么
24. 读书指导法的含义是什么
25. 读书指导法的基本要求是什么
26.直观感受为主的教学法有哪些
27. 演示法是什么
28. 参观法是什么
29. 演示法的基本要求是什么
30. 参观法的基本要求是什么
31. 以实际训练为主的教学方法有哪些
32. 练习法的含义是什么
33. 实验法的含义是什么
34. 实习作业法的含义是什么
35. 实践活动法的含义是什么
36. 实验法的基本要求是什么
37. 实习作业法的基本要求是什么
38. 实践活动法的基本要求是什么
39. 以情感陶冶为主的教学方法有哪些
40. 欣赏教学法是什么
41. 情境教学法是什么
42. 选择教学方法的基本依据是什么
第六节 教学模式0127
1. 本章的主要内容是什么
2. 教学模式的概念是什么
3. 常见的教学模式有哪些
4. 程序教学模式是什么
5. 程序教学模式的代表人是谁
6. 发现教学模式什么
7. 发现教学模式的代表人是谁
布鲁姆
8. 掌握学习教学模式是什么
9. 掌握学习教学模式的代表人是谁
10. 暗示教学模式是什么
11. 暗示教学模式的代表人是谁
12. 范例教学模式是什么
13. 范例教学模式的代表人是谁
14. 非指导性教学模式的是什么
15. 非指导性教学模式的代表人是谁
罗杰斯
