莱西市杭州路小学 刘春娜
自从参加到咱们支教岛读写群以来，读的前几篇文章都很短，今天读的这篇《创造的教育》比较长一些，我连续读了三遍，也觉得读得不是很透彻，只是对里面的部分内容自己有点感悟，有一些回忆、有一些触动，就写了下来与各位分享，没有任何褒贬之意，希望各位老师多提宝贵意见。
先说行动。要创造首先要有行动。陶先生将阳明先生的话翻半个筋斗，“行是知之始，知是行之成。”知识要从行动中去求来，不行动而求到的知识，是靠不住的。有行动的勇敢，才有真知识的收获。记得二十几年前，刚参加工作那时候，我教一年级语文，同班级一位搭档的数学老师，那几年全镇统考，这位老师的成绩总是第一学期全镇第一名，第二学期成绩就会下降很多，并且从来没有教过二年级以上年级（当时他的教龄应该在十八九年），我就很佩服，也很纳闷。于是就多次去听他的课，向他取经。后来发现，这位老师上课很严厉，对学生的常规要求也很高，但是所有的知识都不讲，每次去听课，黑板上全是20以内加减口算，上了课，就让学生背，并且学生排着队挨个上来过关，全班同学到期末考试的时候背的滚瓜烂熟，所以第一学期孩子们成绩非常优异，但到了第二学期，知识稍微多一些、难度增加，只是老师告诉答案，学生没有体验、没有行动、没有思索，成绩就不算理想。听了几节课之后，我就给这位老师建议：让学生多上讲台当当小老师，比如说说“12减3”是怎么减的？可以用小棒摆、可以用分成的方法、可以算减法想加法等等多种方法，要不学生背过的这些知识是靠不住的，容易遗忘，并且不是真正学会了的。后来这位老师改变了自己的授课方式，经常让孩子们课堂上操作、展示，校园内观察、发现，孩子们有了真正意义上的行动，在行动的过程中产生了困难，然后去思考如何解决困难，孩子创造的欲望慢慢培养起来，如果一直是老师把知识直接填到嘴里边，那真成了教死书，学生永远都不会想到去创造。
其次行动的教育，要从小的时候就干起。我们现在面对的是小学生，所以我们任重而道远，说不准我们的学生中就有爱迪生、牛顿一样的天才呢！我觉得我们可以从以下几方面做好：一是家庭教育，包办代替的做法要禁止，不能是孩子上一年级了书包还要妈妈收拾、衣服拉链都得妈妈帮着拉，“妈妈不能太慈善”；二是在学校，老师不要把孩子进了教室就定在那里，要为孩子提供更多的平台和机会，多给些孩子些自由，绽放天性；三是每周开展一次社团活动，让孩子的兴趣得以发现和培养；四是老师在课堂上的评价要有针对性和鼓励性，不能用“坏蛋”这样的称呼打压孩子。五是实践活动课和科学课尤其要开足开齐。希望我的孩子们都能举起“双斧”，开天辟地！
再说创造。手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。我们多么希望把我们的孩子培养成手脑双全的人！今天刚听了一节三年级数学课《长方形和正方形的周长》，当堂检测题目的最后一道“两个长4厘米、宽2厘米的长方形拼成一个图形，周长最大是（ ）厘米”。这道题目，我觉得就很好，学生既要有行动，用笔去画一画或者摆一摆，然后还要用脑去思考：“我要摆出一个什么样的图形，周长就会最大？怎么就能知道最大？”大脑需要指挥行动，才能把这道题目完成。我们的课堂就需要设计这样有梯度的题目去支撑，而不是简单的知识的罗列。
作为教育工作者的我们，不要让学生“依样画葫芦，简直太无聊”！这是我们的使命和责任。
