9月4日晚上我们组内的成员和往常一样相约在钉钉群内。这次我们是听乐平九小由胡娟老师主讲的《童话故事类整本书阅读指导探讨》。刚开始讲的时候磕磕绊绊，总是能听到声音却看不到屏幕，大约弄了快7分钟才进入正常的播放阶段，不过大家都是第一次弄能正常进入讲座已经都很不错了。想想下周将轮到自己，又会遇到怎样的难题呢？
吴娟老师针对自己近期所带的低段学生的缘故，所以选取的是童话类故事方面的整本书阅读。她首先提出新课程的标准指出"在教学活动中，教师不仅要教会学生基础理论知识，而且要引导学生广泛阅读，增加学生的阅读量，让学生真正读一本好书。"其中最为关键的是教会学生高效率的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。胡老师结合自己的经验从以下4个方面来讲:（一）确定阅读对象，童话故事作品。（二）重视书本导读，做好阅读准。（三）强调通读细读，全面走进文。（四）注重交流讨论，加深文本理解。
首先谈谈确定阅读对象，教师要根据学生的年龄特点确定适合他们的阅读书籍。例如低段的学生比较适合绘本、童话、寓言等类型的故事书内容都是非常有趣味性的。她推荐了一些比较好的书籍，如《木遇奇遇记》《卖火柴的小女孩》《石头汤》等，从充满想象的故事中引导孩子做一个通情达理明辨是非的人。接着针对教师仅仅帮助学生确定了阅读对象，但学生缺乏自主阅读的意识，大部分学生在阅读整本书时都会半途而废。对于这一现象教师就需要指导学生进行书本导读，激发学生读完整本书的意识，帮助学生做好充分的阅读准备，为后续展开全文的正式阅读奠定好基础。在这里胡老师讲了自己平时一周会花一节课来和同学们交流这个星期读了哪些书籍有什么样的收获等等，而且她会让学生利用中午的时间同桌之间对比读或者是几个同学读同读一个故事，然后互相交流读后的感受。胡老师会让学生每次读完书都要写读书笔记，至少5个好词，1个好句，再用一两句话写下自己的读后心得。她也恰到好处地利用学校的读书节活动推广整本书阅读计划。
在胡老讲第3点强调通读细读后走进入文本时，我深有感触。在平时的整本书阅读时，我经常会让孩子们采用跳读及选择自己喜欢的部分等方式去读整本书。学生往往读了自己喜欢的部分迫切的想知道书的大概内容之后就不太愿意去完整的把书看完，因此学生并不能真正走进文本中，更别谈对人物的揣摩。所以教师要选择恰当的时机，为学生设计有趣的阅读活动，激发学生持续阅读和深入阅读的兴趣， 让学生能够通读全文，并且能够细细斟酌全文。这里主要是要从学生心理出发，与学生产生共鸣，教师可以采用小组合作的形式，比如《木偶奇遇记》让他们以小组的方式标出小木偶成长的过程及遇到的困难。这样对课文内容把握其人物的形象也就有了初步的了解。
最后谈到对整本书阅读之后的交流讨论环节。教师只要抓住学生感兴趣的话题入手。通过交流讨论之后就可以把握到学生的阅读心理，鼓励学生说出自己的读后感。教师引导学生进一步挖掘文本的细节，从而培养学生个性化阅读。
总之，每一次听完各位老师的讲座交流后，都是一次很不错的成长，也是一个知识的灌输过程。我很喜欢这样的交流探讨的教育教学活动。
