——增强城乡结合部初中生学习内驱力做法初探
春去夏至，最美五月，繁花怒放似锦，恰如人逢少年姹紫嫣红时。但是，美好时光如白驹过隙，也并非所有地方的所有花朵都能抓住这转瞬即逝的青春。
我校地处城乡结合部，学生大多来自于回迁城镇住户，家长道德素养、文化修养并不甚理想，部分家长金钱意识强而教育观念淡薄，他们对孩子的过分娇惯削弱了其学习的意志品质，导致有些孩子厌学情绪明显，学习动力严重不足，给教育工作带来了困难。学生的自我绽放、自主成长是教师顺利开展教学工作的前提与基础，否则，教师教的意愿再强烈，而学生学的愿望微弱，那么结果也是事与愿违，事倍功半，甚至会导致师生矛盾。
成就一件事情的动力来自于两部分：外部和内部。外部动力是指依赖外部提供的动力，比如奖励；而内部动力是指对一件事情的兴趣爱好、自我要求以及学习时因进步而带来的自我满足感，这些都属于主观能动性。好比一辆汽车，只有发动引擎，汽车才能纵横千里；反之，靠别人推，即使把人累死，也是举步维艰，挪动不了几步。在学习中，只有发动自我成长的“引擎”，才能进行真正有效的师生互动，才能提升教学效率，实现教师教得轻松，学生学得愉快。
我深切意识到内驱力对初中生学习的决定性意义，所以就在教学中充分利用道德与心理教育进行增强内驱力的方法尝试，终于，也催生了部分久久不愿绽放的花蕾开始逐步显露青春色彩。现总结如下：
一．描绘愿景坚定学习路径
著名的成功学者卡耐基曾经做过一个关于人生目标的调查。他发现世界上只有3%的人能有确定的目标，并且知道怎样把目标落实，而另外97%的人，要么根本没有目标，要么是目标不确定。十年后，那3%的人都在各自的领域里，取得了相当大的成功，而剩下97%的人，除了年龄增长了十岁之外，在工作、生活、个人成就上，几乎没有太大的起色。所以，目标感是干事创业的动力源泉。
这个学期之初，我在班级进行了“四十岁愿景卡片”填写活动。这张卡片的内容要求学生清晰规划四十岁时要达到的事业目标以及实现的阶段性目标（计划要考取的高中、大学、将来要进入的行业），目前需要提升的品质，最后用彩笔画出四十岁达成梦想时的美好景象。学生在填写过程中，认真思考，反复思量，并利用网络详细查阅相关的大学与专业。有一个学生立志开办一家餐饮公司，当了解这需要掌握工商管理的专业知识、学会与人交往等，他由衷地对我发出感慨：“我决定找老师补补课，把成绩提高上去”；还有一个学生有意成为一名教师，她写到要锻炼自己在公共场合演讲的能力。学生填写愿景的过程就是梳理未来人生的过程，就是补充学习供给的过程；目标越明确，前进的步伐越坚定越清楚。虽然少年的梦想在目前还是不确定的，但通过这个活动，更多学生对未来不再模糊，而是充满了美好的憧憬。
二．分层教学收获学习快乐
著名教育学家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中第一条建议《请记住：没有也不可能有抽象的学生》中就写到：“学习上的成就这个概念就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是了不起的成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就……在学习中取得成就，这一点，形象的说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想要成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。”
我在教学中深切地感受到因材施教的重要性，“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。”对所有学生一刀切的做法无疑熄灭了部分后进生“想成为一个好人”的火花，他们无法感受到在知识的道路上的丝毫进步，这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。
对于像我校生源基础薄弱的实际学情，在教学中必须分层施教，否则，根本无法“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣”。
一旦我意识到了这一点，在教学中就特别注重对不同学生区别对待的做法。首先按学业成绩与课堂表现的高低将学生分为A、B、C三个等级。上课提问时，对不同等级的学生要求各不相同，B、C等级的学生的回答分别达到A等级的70%、50%即可得到优良的评价；作业布置至少设计从难到易的三个等级，注重兴趣性与启发性，充分让不同的孩子们从中获得成就感。让学习在师生间充满着“相互体谅的气氛，有一种智力受到鼓舞的精神。每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目标。你从儿童的眼光里就能看到那种紧张地、专心致志的神色。”
三．家校互动提升学习品质
家长的育儿观是影响内驱力至关重要的因素。我利用家长会、家访以及平时的家校交流，向家长表达正向教育思想，提升家长对教育的认识，为增强学生的学习动力搭建桥梁。《培养自强少年》是一次我在家长会上的演讲主题。我对家长讲到通过培养和提升责任感来增进学习内驱力，内容包括诸如培养责任感——不要不舍得让孩子干家务，通过做饭、刷碗、照看弟弟妹妹，为家庭事务拿主意来培养责任感以及独立生活的能力，这是比任何知识都重要的宝贵的品质，一旦培养起来，肯定也会运用到学习之中；增强抗挫折能力——不要因为一点点小事就要请假，受到一点委屈就不依不饶，就要向同学、学校讨要说法……人生之路本就充满了各种挫折与压力，长期躲在温室里的孩子将来是无法适应激烈的社会竞争的。
最后，我鼓励家长要让孩子勇敢迎接风吹雨打，成为“胆似铁打，骨如精钢；胸襟百千丈，眼光万里长”的自强男儿！此类演讲受到家长们的高度认可，他们纷纷表示自己愿意尝试。
增强学习内驱力是一项需要教师、学校乃至全社会共同参与的长期的系统工程。学情千差万别，不是每个学生都那么令人满意，但是他们都是国家的未来与希望，尤其对于学习基础薄弱、心理脆弱的学生，教师要付出更多的心思与精力。每个孩子都是潜力无限，内心埋藏着对生活的无限渴望，只是他们需要次第绽放。
作为一名普通教师，衷心期待在自己任职范围内，竭尽所能做一些力所能及的事情，激发孩子们的学习动力，为他们一生的健康发展奠基，不负教师立德树人的初心！
