绘本：《是谁毁了我的家》
班级：二四班
上次的遗憾这次改进，但又会有新的遗憾产生。 没有满意的时候！
记录：
1）因为前两次经验，觉得绘本回顾还是可行的。 没想到今天又遇到老问题，有同学不耐烦了。下次课前故事妈妈特色结束后，补充第一点：绘本回顾是必须的。大家一起努力回想， 争取时间，故事结束才可以玩游戏。（也说明故事结束后会和大家一起讨论故事情节。只有所有问题全部结束后才会有游戏）
2）讲故事时，纪律和大家的集中注意力还是都不错。 只是故事讨论时， 可能因为小蜜蜂没电了， 自己压不过太多私自讨论的同学，纪律有些乱。 （自己还适应），但害得观摩妈妈担心了， 不得不上前来帮忙维持秩序。 结果今天大约放了四次纪律音乐（已经很久没放过了）。而且在班里还强调了两次： 下节课如果纪律不过， 我会播放一次纪律音乐。 但如果没有改进， 第二次播放纪律音乐后，我不会继续讲故事，而是整节课就和大家一起听这个纪律音乐。 现在想想， 好像有些过分了。 毕竟， 还是有一拨孩子从头至尾都在很好地参与。 下次故事妈妈上课前， 先自我检讨， 收回这个规定。 实话实说， 不能因为个别同学的行为影响大家。 如果有同学喜欢说话， 那就请他给大家讲故事。
3）很抱歉：真正到了教室， 又一次忘记介绍观摩妈妈给孩子们了。
4）这次自己备课是似乎没有纠结是何时提问或者讨论。虽然纪律不好， 也还是想在故事结束后再集中讨论。只是设计问题时还是要像按线上讨论时将问题分细，注意提问方式，做得再细致些，做好衔接。我好像要变得tough些了。
5）今天最后一个问题，如果我们现实生活中有些人的家被毁了，我们能做什么呢？ 我想应该是自己没有衔接好。 小朋友们全都说让爸爸妈妈捐款， 自己捐压岁钱， 把闲置物品捐给他们。 提示他们说， 我们还小， 钱，物都是父母的， 我们小孩能做帮着做些什么呢？一个小朋友说， 如果看见火灾，要关煤气，电闸什么的， 说得很好。提醒他要注意安全， 他们还小， 有些事情还是第一时间通知大人来处理。 没有一个小朋友能说到向大熊学习， 爱护环境。课堂经验不够， 下次只能按计划和节奏， 不能跳跃。
6）下课， 滕同学又塞给我一幅画。 有些像收到情书一样的喜悦。 ：）
自己的收获
欣雯妈妈亲自来给我们小备课， 我们却迟到了近10分钟。 很愧疚，以后不再迟到！
我自己不是那种喜欢跟风的人，纵使身边好几位比我早进故事妈妈的朋友多次说到欣雯妈妈时总是毫不掩饰膜拜钦佩之情，我依旧不以为然。 但接触过几次，真的信服！ 生命教育学习内化， 再外显于行为的典范！
《是蜗牛开始的》
非人际， 情绪处理， 表达方式。 而归纳至人地， 关键词开始， 不论正能量还是负能量， 任何人都可以开始。
我， 人， 地， 天。 情绪处理尽早。堆积越到后来， 破坏愈大。
《和甘伯伯去游河》
人地， 规则， 社会秩序。
思考， 选择， 判断， 结果。。。
没原则的妈妈至孩子的伤害最大。 不按规则办事， 而是妈妈的心情。 妈妈心情好， 则万事OK， 妈妈心情不好， 则不OK。
船翻了！ 重点
自认为自己只是违反了一点点小规则， 没关系。 结果所有人落水， 很危险。 破坏彼此的安全与安定， 不能确保每个人的幸福。
甘伯伯没生气， （因为结果已经形成了。 ）， 行为指标， 至少生命无损。 淡定
试错， 有些东西不是教了就可以学会的。
生气（考虑生气的原因 ）
身边的事例： 过马路， 坐车， 地铁， 走路， 教室里跑动
生活就像一条船， 试错的过程。 妈妈： 可以接受孩子的错， 孩子： 尽量不要犯错。
淡化结尾喝茶。
危险！ 重点 规则
《和我一起玩》
对自然环境的尊重， 绘本里动作多， 可以有姿体动作， 与小朋友互动， 表达情感反差， 将小动物被打搅， 走开表达出来。
如同探访朋友的家， 去野外
举例： 偏差行为， 谎话， 心机，
对人， 环境， 自然环境 的尊重
拓展活动： 画喜欢的动物， 最后把自己加进去。
尊重的态度： 不理睬人， 是尊重吗？
《是谁毁了我的家》
第一个轮回 不论谁的所作所为都将影响其他每一个人
第二个轮回 如果不是你毁坏， 你可以怎样维护？
拓展;大熊的家被毁了， 我们现实生活中有没有见过， 听说过谁的家被毁呢？我们可以做什么呢？
带着所有人的智慧回家， 自己的孩子将是最直接的受益者！
2018- 05 – 08
芒果妈妈
