回头再读《全世界都想上的课》第四章：令人惊异的“趣味人”先生，再一次被先生的人格魅力和独特个性所吸引。

“兴趣，就是生活其本身的象征，避之不开。”秉承着先生一以贯之的风格，那个“以可怕气势”刻印教材的现实，那个“永远挑战”的先生，那个“善于跑题”的先生，在生活中带给人更多惊异：时髦的穿戴，奇特的书房，热衷于乡土玩具，钟情于“宝塚”。真的是活出了自己的个性，活出了色彩的丰富。

“成为一个越看，越交往，越有吸引力的人”先生笔记里透露出宝塚带给他的启示，让我们看到他的“宝塚情缘”绝非偶然，而在于他的好奇之心，在于他的追根究底，在于他的善于学习，在与他的全情参与。所有这些，都打上了“桥本”烙印。

“一个好校长会带出一所好学校；一个好老师会带出一班好学生。”这话虽有偏颇，却不无道理。

桥本先生之所以能上出全世界都想上的课，带出那么多优秀的学生，因为他本身就是那样一个优秀的人。

“趣味人”带给我的启示有二：

一是自身做一个有“趣味”的人。兴趣广泛，生活有味。

这一点是我个人应该反思的。日常生活忙碌、单一。稍稍有空，看看书，写写文字，陪陪亲人，外出散散步，偶尔看看电影，假期有时间出去旅行一趟，就是我的全部生活。没有特别的爱好，也很少静下心来享受生活。即使是穿衣吃饭，也持保守状态，比较喜欢安静的坐在某个角落，不太喜欢成为众人的焦点。

“你不学一点玩耍的手艺，当心成老年痴呆。”朋友们经常笑我。我只觉得时间不够用，从来没有无聊过，哪有时间老年痴呆哟。

安静地单一的生活，跟我的性格有关，也跟我的观念有关系。“不愿出头”的地域文化，让我非常在意他人的看法，生怕别人说我“不合众”。虽然我的名字叫“超群”，我却很害怕别人拿我名字说事。一说“超群”，感觉我特不“合群”，就像自己干了什么坏事。因此，即使有时候有些新奇的想法，一想到可能会招人非议，就偃旗息鼓了。

“只要具备打破偏见的实质，别人说什么也都能一笑置之了。”连“偏见”都不怕，何况很多人拿我名字说事，并非偏见，其实是传递友好的信息，我为什么要把自己推开呢？

今日感受了桥本先生的生活，我也可以调整自己的生活，把生活中的加减法做好。该减不忍手，该加不拖延，让自己活得更大胆一些，更自在一些，更有趣味一些。

不为琐事杂音牵绊，确保心灵自由，幸福就会在前方招手。

二是做一个有”趣味“的老师，上一些有“趣味”的课，带出一些有“趣味”的学生来。这是我做老师以来，一直追求的一个点。我希望我的学生在我的课堂上，两眼发光，表达幽默，思维敏捷，笑口常开，笑过之后有收获。

“每次上课前，先生总是先讲一讲身边发生的一些事情……对我们来说，这就是每次见面时先生所大的招呼。先生的课本来就毫无紧张感，而开场必讲的这一‘今日话题’又让我们的神经更为松弛，直听得一如陶渊明，悠然见南山了。”

先生的“今日话题”也是我一直以来比较喜欢用的方式。但是现在因为三十分钟课堂，又是低中段，抓一抓常规，再聊，感觉时间太赶，慢慢地课前聊天少了很多。这一招还是不要丢掉，好好计划一下时间，应该能继续聊下去。同时，跟学生们聊天时，要刻意练习“趣味性”表达。让孩子首先带着对聊天的期待进入语文课堂。

其次，想法设法增加课文内容的趣味性。不局限于课本内容，可以进行大量的拓展。孩子天生就有好奇心，对新奇的内容兴趣更浓。

再次，多种方式呈现内容。文本，表格，图片，音频，视频等等，增加孩子们的多感官学习机会，也会增加课堂的趣味。

最后，开发有趣味的学习方法，也能让学生爱上学习。比如语文课，引入各种游戏，开展各种竞赛，适当增加课本剧表演啊，即兴演讲啊等有挑战性的任务，也可以激发学生的学习情趣，增加学习带来的情趣。