\中国的长城在哪里？史料价值
中国古代的边疆治理（概念）
ppT结构+学案：知识结构\高考导向\重点探究\素养提升
试题：绘图设计：先呈现学生作题+教师答题指导（考察重点：观察\分析\综合）
知识点结构表：引导观察+思考
有什么特点？找角度，如时间、（越多越好）
结构表的作用：学习支架的设计，要支持学生自学自理自归纳，并不是直接呈现而背多分）
探究主题：中国古代边疆治理如何推动统一多民族国家形成发展
论证：秦开启了中国统一的多民族国家发展历程
开题一措施一结题（审题思路\答题逻辑）
真题讲解+迁移题\小论文（清朝）→审题+答题
学生答题结果的呈现方式（生答一师评，技术的应用可以改为：生展示一生述要点一生评价一师点评一师板书讲解），做到以1题带多题，以1生带N生）
培养学生会用历史的思维方式学习
知识层：史料的结构化学习梳理
思维层：会用历史学科的思维分析、综合、判断
能力层：用历史学的表达方式，写小论文
