昨天下午，学校召开了全体教师会议，其中重要的一项是安排新学期的教学工作。本学期，我带初一新生英语课，以及校本课程探究山西。打开教务管理软件查看自己的课表，发现，本学期我一共有9节课，八节英语，一节探究山西。较以往带两个班十多节课比，今年的课是近年来课时最少的了。
晨光熹微，校园静寂，湿润儿有弹性的塑胶跑道，独自悠闲地转圈走。早起的人儿还有对面厨房里忙碌的师傅们。这是这个暑假过后，第一个不担心早餐的早晨，可以心无旁骛，可以边走边随意的播放着喜马拉雅，也可以一句也没听进去。复杂的思绪一会儿停留在凉凉的秋风上，一会儿关注着眼前的寂静，一会儿回忆假期的无尽放松，一会儿忧虑艰难的抉择，一会儿又在筹划本学期的工作。
对，工作！其实，和原来带初三学生相比，真正少了的部分是，只给一个班的孩子上课，只批阅一个班的孩子的作业。但是，备课不会少，学生人数其实也没有少多少，另外，还多了一门从没有上过的课程，需要更好的备教案，哪怕只备教案呢！
怎么安排这些课程呢？
首先纠结的是上哪本教材，是上人教版英语还是牛津英语。后来，有一个想法进入脑海：何必纠结上什么教材呢？两本教材都上嘛！以人教英语为主，以牛津英语为辅。主辅结合，有正餐有偏饭，互相搭配，学生们是不是会学得更好些呢？现在的学生，小学还是有一定的英语基础的，仅仅学习人教版一本书相对会很轻松。但是，如果两本都上，对他们就会是一个挑战，对我也是。这会仅仅是一个想法吗？
其次，以怎样的形式上英语课呢？以往的课堂，习惯了备课，讲授这样的环节，虽然课改的口号提得很响亮，但是英语的改革力度与我总是不大，一方面因为教学多媒体不够方便，另一方面，不了解对于零英语基础的学生，如何让他们在课堂上自学还学得很有效率？不过，根据个人在外面学习的体会，对于能够懂得学习的孩子们来说，其实，小组合作的学习方式确实能够激发每个成员的积极性，团结性，大面积的提升学习的效率。我不清楚，班主任老师会怎样给学生们排坐，会不会用小组围坐的方式？我是期待小组围坐的。
接下来，我想到的是，具体的每一堂课，怎样做到以学生为主，通过小组合作的方式学习呢？我考虑到，如果我的课表安排是每两节英语课在一起就好了！那样的话，第一节课，学生们自主学习一节课的时间，第二节课，他们来全班的展示。中间的课间十分钟，孩子们可以自行支配，如果他们没有完成预习任务，可以利用这个时间，教师也可以利用这个时间收集学生的问题和困惑。只不过，这个排课表的愿望已经泡汤。另外，我希望自己不要按照以往的课时安排，一点一点的上课，而是进行单元备课。当进行单元备课时，一方面对知识点有一个总体的把握，同时，还可以节省大量的时间。
接下来头脑中想到的，更是天方夜谭了！——孩子们都能有自己的手机来方便学习英语多好！课堂上学生在老师同学的监督下使用手机学习，下课时，有班里专门负责的孩子把手机收集起来集中保管。到下一节需要用时，再发给大家，这样，每个学生都可以充分利用手机这个现代化的工具来学习语言。也让他们明白，手机的最大的功能不是玩耍，而是利用它里面的资源，最大化的提升自己。其实，这次想用手机的想法，恰恰是因为代替亲戚参加晋城一中新生家长会，听到班主任老师要求家长配合学校不给孩子买手机，不允许孩子在校期间玩手机而感到不能苟同而想到的。现在都什么年代了，孩子玩手机不是很正常吗？关键是社会老师家长如何引导而不是围追堵截。俗话说，哪里有压迫哪里就有反抗。堵塞的效果是孩子们的偷空专营，是他们把玩手机的时间转入地下，是和老师家长斗智斗勇，还有他们无法养成自律的好习惯，而是靠他人的严密监督和管理等等不良的习惯和后果。有人曾说：二十一世纪，毁掉孩子的不是电脑，不是手机，而是不学习的上一代！严重同意！
探究山西这门课，不能不上，也不能多上。首先要在完成英语的前提下，适当的上一些，同时，要在这个过程中对学生的自主学习，良好习惯培养，创新精神等方面以适当的渗透和引领。
以上内容，纯属个人脑通大开，胡思乱想。如有雷同，定是巧合。想想而已，毕竟，梦想不是用来实现的。
