我不得不指出的是，站在老师的立场上，因为他的时间和精力有限，有时候用诉诸于人格来进行大致地推理，或许是一种非常粗放的管理手段，但是很可能会误伤一些无辜的同学。总体上来说，诉诸人格的论证是很容易把大家带到坑里面去的。
有意地预设催眠：地球人都知道
讲完了这些论证谬误以后，我还想提另外一类论证谬误，这就是所谓的预设催眠。什么叫预设催眠呢？它和前面讲的这些与预设相关的论证的谬误形式又有什么关联呢？
我们前面所提到这些论证谬误形式，往往是论证的主体在不自觉的时候犯下的论证的谬误。比如诉诸人格，老师也不是故意地要制造谬误，他就是不自觉地怀疑了。包括诉诸后果的论证，也不是那个患者故意要到医院里面去做医闹，他自己就觉得这个病应该是能够治好的，于是就不自觉地陷入了论证谬误之中。
但是我们现在所说的预设催眠是指，论证的构造者是知道这个论证是有问题的，他故意使得别人也接受这个论证，以此来满足他在经济或者权力方面的各种私欲，所以我用“催眠”这个词来指出。因为在催眠活动中，催眠师和被催眠者可不是一回事，被催眠者被催眠了，催眠师可清醒得很。
为什么预设就和催眠联系在一起了呢？我已经反复地说过这一点了，预设和逻辑前提之间的关系是，逻辑前提是被说出来的预设，预设则是没有被说出来的逻辑前提，所以，预设往往是以润物细无声的方式隐藏在我们的背景知识之中的。正因为它没被说出来，所以它容易在认知检查中被大家忽略。那么预设催眠者，他就可以偷偷地把这些料喂到你的背景知识里面，慢慢地潜入到你的潜意识之中，然后引导你得出他希望你所得出的这些结论。
