把课堂教给学生，让学生上台来讲，教师需要做什么？要形成怎样的课堂氛围？
我想这是我在听完台湾林碧珍教授“臆测教学”团队带来的两节课的思考。听完课后，我有以下几点分享。
★★★1、学生做的事情是：自主思考记录——小组分享——全班分享。教师要跟学生说明好记录单怎么写，分享顺序。
关于这个这个问题其实涉及课堂规范，这个规范不是课堂常规，是常规之下每个老师的特色课堂。涉及听的规范，写的内容，说的格式，如何反驳、如何补充，如何讲解，如何整理小组想法，谁先分享。记录的几个想法：1、把自己的想法写在纸上，分点，①想法少的先分享，重复的不说，不一样的补充为小组意见第二点。2、全班分享时，该小组也是所有人上去依次说，说的时候带着学习单上来说。3、关于内容，必须②有凭有据，这是行为准则，不然即使你说（写）的正确，不符合准则也不可以。这个准则是：要跟我们讨论的例子相关、要和数学相关。
我认为以上是how的问题。
2、③不管学生当下的想法是否正确。当学生有不对的地方，这个不对的原因可能是表达不正确，此时，引导他把话说清楚。可能是想法不全面，此时要有人提出反驳意见。有可能是不全面，此时，要有人提出补充意见。都可以在原有学习单上用不同颜色笔进行标注。
这是课堂理念的问题，教师不再是一个问题是否正确权威发言人。
学习单的设计因人而异，一个教师可以有在自己班上有独有的一套学习单。贲友林老师的学习单如下：
我的疑问
我的提醒、我的疑问
课堂流程
我想，对于低年级学生，可能课前学习单可以设计简单一点的，上课的时候供同学们交流分享，这是教师假期应该做的事情。课堂上，第一点的课堂文化的营造是在开学后渐渐着手的。
