思考的本质
这本书被评论为思考的经典之作，什么是思考？这个问题很深奥在思考的过程中尝试着对问题回答提出为什么，包括主观上的经验集合及组成思考的因素作出整理，可以分为两种思考方式，1深度思考指对问题的理性功能提出突破性质的习惯，2浅度思考指对问题表面性质产生单方面思路的总结。问题解决了思考的目的，目的则控制了思考的过程，绝大部分的思考源自于疑惑，困惑，怀疑，不单要克制在思考意志上的惰性，还要平衡心理意识上的混乱。思考为什么重要？如果一个人不具备思考的能力就意味着将屈从欲望与本能的‘驾驶’在身处在问题中，外在的环境和内在的状态是对思考盲目的顺从，因为缺乏思考的系统性和持续性的结果无法得出准确的判断，避免产生行为上的独立性也是意识上的停滞。没有绝对理性的人，只有绝对理性的思维。思考的训练跟联想密切相关，因为联想构建出尚未出现和发生的事物但受环境的影响，其次每个人的特质在发展期培养的方式也不同，比如，看到乌云就想到下雨，显然是来自思维意识的推论及经验主义的认知模型，和心智态度认识现实状况在处理联想的过程中，是缺乏独立性的，很多联想的模型在形成的初始阶段未得到证实属于假想，但若被逻辑训练过后成立的想法，才是事物本质意识的样貌。反思的重要性在于对得出结论上跳出思考本身的魔咒对原来的答案修正为连续性的限度。字义上的词意不是反思的重要方向，应该是训练反思累积的经验和演绎的判断，每个人对问题的反思受制于早期的环境和联想思维的训练，好奇的兴趣，性格，创造力，无意识的记忆，这种记忆需要在一个特定的场合才能激发记忆存储的知识及情景和经验。思考的归纳来源于长期观察和独立的判断能力，所以一个慎重的思考必定得出谨慎的选择，如果一个理性明智的人不能在疑惑和存在许多断断续续的问题中予以解释，那么学习大量丰富的知识也是徒劳无功的，比如‘一杯水’存在的价值恰恰是不同的环境解决不同人的需求。例子说明了我们的思考就像一杯水一样解决问题的饥渴，在此之前就是一滩浑水只会越搅越乱，最后还需要沉默的药剂去净化它的污渍，然后又源生出数杯水。当然要为思考的自由而思考，为知识的本质而产生兴趣。语言不是思考的唯一方式但迂回的进行活跃性字义上的理解，确实很难为观察做铺垫，为了避免思考的局限性可以从三个方向出发，一大量递增知识的词汇量，二更准确的使用词汇，三养成习惯性思考语言的连贯性。根据个人的心智去接受所能接受的反馈，心智是促使我们接近思考意识方面的特性。简单概括就是在理性方面上的思考超脱对知识有限的圈内的扩展，若停止扩展那所谓的思考只不过是愚蠢穿着一身光鲜亮丽的衣裳，只会在幻想的世界中逍遥自在，自娱自乐，无可厚非。其实作者好像写的是一本教育内的书籍，很让人沉思，最后的重点作者阐述，教师对于学生的学习方式提出质疑，当学生看到球是圆的在教师的指引下联想及创造出或者反思出地球也应该是圆的，而不是一句地球是圆的表面正确的话语但给学生带来思考上松懈和字义符号上单调乏味。更多是通过 准备 呈现 比较 总括 运用 循序渐进等步骤为学生建立训练思考的能力和培养兴趣的方向，过多的简单事物，会让探索无从开始，过多的困难事物，则让探索无所适从。
