[红顺视点]:合作学习先从学习合作开始
一一开始、倾听、分享、停止技能训练
在2018年5月26日中国教师报在山东潍坊举办的《全国中小学课堂改革风向标年度论坛》年会上，来自台湾的名师李玉贵带来了《狐狸阿权》的一节阅读课，全面践行了日本佐藤学倡导的学习共同体的三原则:静静的倾听；努力的思考或者大胆的发问；充分的表达或者是主动的分享。本节课让与会教师受获颇丰，我感受最深的是合作学习先从学习合作开始，合作技能是需要训练的。
现将合作学习中最基本的开始、倾听、发表、停止四项技能误区及操作要点分享如下:
一、开始
未经此技能训练学生，多表现在未听完合作讨论问题、要求，尤其是易忽视教师面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，我称之为“没听完就开始，快半拍“，这样，导致某些学生要么不知讨论要求是什么?要么是遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。
正确做法:训练时教师要明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始。
二、停止
未经此技能训练学生，多表现在教师发出合作讨论结束时，放不下手中文具或材料，我称之为“停不下来，慢半拍”。这样导致别人分享时给不上节奏，不能从头听起，严重影响倾听效果。
可见，我们习以为常的开始、停止这么简单的指令也要训练，否则，合作学习效能也打折扣。
三、倾听
当展示己成为习惯再构建、强调倾听关系更有意义:学生在相互倾听中，明白了对问题别人也可以有其他的不同解释，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，学生各自的想法、思路被明晰化、外显化，学生可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；听不到位，对话深度就不到位:当学生太习惯于表达自己时，往往会忽略倾听别人，如果倾听不到位，就不可能有高质量的思维碰撞。说的是己经知道的，听则能听到不一样的观点。倾听是吸纳，接受不懂的；表达是重复，讲述已懂的。同时倾听的关系拉近了两人之间的距离。而且通过倾听，一方面能够在另一方观点的基础上去思考，并形成两方面思维和经验的连锁，从而将学习和合作引向深入。
1、倾听的基本礼仪:(1)．体态语言：看着发言者。点头（或摇头）。竖大拇指、鼓掌。身体前倾、微笑……
(2)．如果没有听清楚，再询问同伴或教师：“对不起，我没有明白，能不能请您再讲一讲？”．“XX，是不是这样……不知我理解的是不是正确？”．“X X同学，我没有听清楚，你能不能告诉我一下……”．“X X同学……意思是不是这样……”(3)．如果有人这样问你，你应该满足他的要求。(4)．当你发现其他组声音太大，影响了你们的讨论时，可以提醒：， “请你们轻一点儿……”(5)．当有人这样提醒你们时，你们也应该调整自己的声音。(6)．耐心听完发言者的发言，一般不轻易打断。
2、学生倾听条约:①老师讲课或同学发言时，眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字。②别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。③不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问。④小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。⑤老师讲课时，可适当记录下重要知识点。⑥別人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充
3、关联积极倾听十问:一问：猜猜他说什么？二问：信息来自何处？三问：与我有何不同？四问：表达是否正确？五问：叙述是否全面？六问：过程是否清晰？七问：是否有理有据？八问：互动是否有效？九问：能否更好陈述？十问：是否需要提炼？
四、表达(分享)
1、课堂声音刻度尺
以自主、合作、探究为标志的合作学习的新课堂，更是倡导相互倾听的安全、安心、安静为特点的课堂。每一个学生，都应该懂得什么场合必须静默、保持绝对的安静，什么场合必须非常克制地压低音量细语，什么场合才能正常音量交流，什么场合可以敞开嗓门讲话。
为了给学生提供一个关于声音大小的比较直观的参考，可将课堂的声音分贝特设定为1、2、3、4、个刻度级别。具体界定如下:1度声音：就是只有自己一个人能听到、旁边同学却听不到的声音。2度声音：是同桌二人能听到的、而邻近的同桌却不能听到的声音。3度声音：就是6人小组讨论时互相能听到、而另外小组却不能听到的声音分贝。4度声音：公开发言、大展示分享的时候，你的讲话要让全班同学都能听清楚。有话好好说、有话轻轻说！
2、合作学习讨论、展示环节的表达要从辩论走向对话。
量子管理学”奠基人、英国管理大师、丹娜·左哈尔“在《量子领导力》，关于辩论与对话对比一段话，让我们对合作学习中交流会有新的审视。
辩论 VS 对话
1)、知道与发现：
辩论中，我知道自己倡议或者维护的立场是什么，辩论是机智的，它是种大脑活动，我需要开动脑筋。对话是发现、探索，直到我能有所突破，学到新东西或形成洞见，对话包含了我的情感、深层次的敏感性以及思辨能力，我全身心投入其中。
2)、回答与问题：
在辩论中，我对答案已经熟稔于心，所以我是单方面对你发表我的见解。对话则关乎提问，关乎那些我不清楚的或我想明白的问题，这是一个探索过程。
3)、输赢与分享：
在辩论中，人们往往会支持一个最佳的方案;对话则关乎分享，为解决一件事，我们会提出许许多多的方案，大家一起设想，一起思考，一同感受。
4)、不公平与公平：
辩论是不公平的，因为我们当中一定有对有错、有输有赢。对话是公平的，因为我们都能有所贡献。
5)、能力与尊重/敬畏：
辩论关乎力量，用我的能力来说服你，或者是让你看起来像个傻瓜。对话则关乎尊重，我尊重你的观点，尊重你得出观点的过程，尊重你的感受与付出。对话关乎敬畏。
6)、证明观点与分享：
辩论是证明某个观点或捍卫某种立场，对话关乎共同探索新的可能，与倾听相关。
总之，我们要树立合作学习的上游思维，合作学习先从学习合作开始，先从“开始、倾听、分享、停止“技能训练做起!
