很多人看不起农民干的工作，包括很多农民也不喜欢自己所干的工作，觉得整天与土地打交道，与粪肥打交道，是枯燥无聊的，没有前途的。
其实这只是因为他们没有发现劳动的创造性意义。没有在早已熟悉的、司空见惯的，劳动发现新东西。
如果能吸引着学生，不断进行新的研究，发现新的东西，让学生得到新的研究结果，那么，他们的兴趣就会被牢牢的栓在劳动上。
劳动越是变成习以为常的事，学生对它的兴趣就越加减退。一项劳动刚开始的时候，学生可能非常有兴趣，但是干了一段时间就不再想干了。你开始的时候，他是去发现世界了，他手中所干的体力活枯燥的活，对他来说并不是目标，而是通往一个诱人的、有趣的、美好目标的小路。当他们已经达到美好目标之后，再让他去干，就好像是重读早已熟捻的旧书，任谁都不喜欢再看。世界绝不是只有那一页旧书就能穷尽的，很多新鲜的奇异的东西等着人们去发现。老师的任务就是给学生提出让他们激动的目标，让他们去完成目标的激情。也就是说，老师要善于使简单的日复一日的重复的日常劳动，不要变成最终目标，而是成为一种手段，借着它去一页一页地翻开大自然这部巨著的令人神往的篇章。
老师的设想与目标，要让学生觉得这种不愉快的劳累的，但是又必不可少的劳动，是通向一个美好的、创造性的结果的桥梁和道路，通过手中的劳动来达到那个目标实现那个设想是一件光荣而豪迈的事业。
老师的设想应该源源不断，学生们完成一个设想之后，老师就要在此基础上提出新的设想，如果发现孩子们一旦有松劲的情绪，就应该用新的设想来给孩子们鼓劲。
在老师的几轮设想之后，当孩子们由于取得成功的喜悦而处于精神振奋的状态时，他们自己都会产生新的设想。当孩子们不断提出新的幻想，向往新的前景，自然界的奥秘向他们揭示的越多，他们对一切与土壤、植物有关的事物就越敏感，越容易接受。
如果在童年和少年时期，就让孩子们不断的去追逐新的设想，让他们体验过把不愉快的劳动当成实现理想的手段，那么当他们毕业之后，在他们的意识中，对于土地、植物和在土地上进行的创造性劳动就会怀着热爱的情感。早期播下的对于创造性劳动的热爱的种子，在学生后来的生活中结出丰硕的果实。
到底是什么东西使很多人眼中的普通的劳动变成了一部分人的生活理想和精神追求呢？这就是儿童早期在学校接受的劳动教育，并且是一种创造性的劳动教育，抱着研究的心态进行劳动的活动，让劳动进入了学生的精神生活，学生心中扎下了热爱劳动的根。
人其本性来说，不单单是一个消费者，所以满足其生活资料的需要固然是重要的、决定性的先决条件，但它毕竟只是幸福的先决条件，而生活的真正幸福则是在劳动中，在人类活动的其他领域中享受心爱的创造性劳动。
作为劳动教育的重要宣讲者，作为启发学生早期劳动观的重要责任人，老师要在每一个学生的面前揭示劳动的伟大，努力把每一个学生培养成劳动的创造者，诗人和艺术家。
我们对每个儿童的命运都负有责任，不仅要让那部分各方面发展都很好的学生（针对我们现阶段的教育来说，主要指的是在学习上发展好的学生）得到精神生活的丰盈，更要让那些有某方面特殊才能的学生得到良好的发展。比如让热爱机械、养殖、栽种的同学去进行他们的创造性活动。
之所以很多人现在看不起种地的农民，环卫工人，建筑工人等等这些劳力者，一是因为他们从小没有得到过正确的劳动教育，没有树立正确的劳动价值观；二是因为这些劳动者在劳动过程中确实投入的大部分都是体力，而很少有创造性的成分在里面，比如，将科技与劳动相结合，这里主要指劳动者自己发明创造的机器。好像当农民是最无奈的选择，最没有文化水平的事一样，其实，当农民如果用心也是可以做得很好的，比如研究个新的机器帮助脱壳，研究同品种植物的嫁接、不同品种植物的嫁接等，研究如何使土壤变得更肥沃等。
干什么事都是有学问的，只要动脑，就会有新的发现、新的创造；不动脑，不创造，干多少年也只是在重复前一年，落后与厌烦是必然的。
这一章虽然是在讲吸引同学们不断地进行劳动的，但是对于校园中最主要的劳动——学习，也很有启发意义，我想保持学生的学习兴趣，就要做出改变，要有创新，可以是教学方式上的改变，比如活动的组织形式；可以是知识呈现方式的改变，比如让学生根据老师给的支架去探究教材；甚至可以是课堂知识的改变，比如给学生补充必要的知识，或者开阔学生的眼界等。
现在有大单元教学，主题式教学，任务驱动式教学，信息技术融合式教学等等不同的教学理念，我们要敢于去尝试，改变自己以前的教学模式，给自己的课堂注入新鲜的血液，让自己的职业生涯得到二次成长。
