带好“差班”，先让每个学生敢抬头走路 总有人说“差班”难带，难在成绩垫底、纪律松散，更难在学生眼里藏着的怯懦和自卑。所谓“差班”，不过是一群暂时没找到方向，没被看见闪光点的孩子。带好他们，不用急着抓成绩、定规矩，先让每个学生敢抬头走路，敢相信自己能变好。
1. 放下偏见，不贴标签
别刚接手就盯着成绩单和纪律表下判断。“差班”的孩子，大多习惯了被忽视、被否定，老师的一句偏见，可能会让他们关上心门。花时间走近他们：课间观察谁会主动帮同学捡文具，上课爱说话的学生是不是在带动气氛。把细碎的优点记在本子上，见面时笑着说昨天看你帮同学修凳子，很细心呀。对“差班”的学生来说，老师的看见比批评管用一百倍。不预设他们差，不拿他们和其他班比较，只关注今天比昨天多认真了5分钟，偏见少一点，学生才敢向你靠近。
2. 用小目标代替大要求
给“差班”定目标，别一上来就说期末要进步多少名。太大的目标会让他们觉得做不到，干脆不做。不如把目标拆成一个个踮脚就能够到的小事。小目标带来的成功，会像星星一样慢慢照亮他们的底气，等他们敢迈小步子了，再慢慢引导他们走得更稳、更远。
3. 用陪着干代替站着说
“差班”的学生最怕老师只站在讲台上指挥，说你们要努力。他们需要的不是指挥者，而是能陪着他们闯关的人。早读时，别只在讲台前监督，拿着课本走到他们中间，和他们一起读，哪个学生发音不准，就停下来教他；他们犯错时，也别急着指责，比起严厉的批评，陪着他们面对问题、解决问题，会让他们觉得老师不是来管我们的，是来帮我们的，慢慢就会愿意跟着老师的节奏走。
4. 让每个学生有事做，在责任里找到价值
“差班”的纪律差，有时是因为学生觉得自己在班里没用，学不好也没人在意。给每个学生安排一件力所能及的小事，让他们在班里找到存在感，比讲多少道理都管用。让爱动的学生当安全员，负责提醒同学不追逐打闹；让字写得好的学生当黑板报助手，负责抄写内容；哪怕是基础最差的学生，也让他当课堂小助手，负责收发作业。每次他们完成任务，都在全班面前表扬。当学生发现自己能帮到别人，能为班级做事，就会觉得我在班里很重要，这种价值感会推着他们慢慢变好。
带“差班”，就像种一片长得慢的庄稼，不能急着催熟，要先松土、浇水，给足阳光和耐心。比起让他们一下子变成“好班”，更重要的是让每个学生都敢抬头、敢尝试、敢相信自己。
