上课三天越到越早的娃和家长们，错开高峰提早出门的确是明智之举。
为了和家长们有时间多交流，早上早早在图书馆等着他们，从他们的话语中听到更多有趣的细节。一看到我就把自画像交给我的Zachary；听到Camille妈妈叙述她听到音乐以后的创意舞蹈和哼唱，听着音乐嘴里面不知道叨叨什么，猛然冒出来的potato单词和歌谣；Zachary妈妈早上打开歌曲歌谣闭着眼睛唱歌的Zachary。这些话语，也让老师知道了孩子们在家里面的真实学习情况，也便于了解家长和孩子们的困难，当然这就方便了老师当天就解决了这些困扰，所以鼓励爸妈们多把自己看到的、听到的、感受到的一些细节讲给老师听，老师也鼓励家长们花点时间记录下来这些点点滴滴也是您和孩子们的一份珍贵的回忆。
今天种植绿植的第二天，孩子们拿着自己的瓶子，布置了自己的名字牌，然后亲手摘下绿萝，放进去。似乎这一个事情就做完了，而在老师的眼中这个过程才刚刚开始，每天来看看绿萝，把自己想说的话说给它听，来的时候跟它说hello，走的时候说byebye。每天来都仔细的看看她的叶子，也看看瓶子里的水，是否需要加水呢，用小喷壶给叶子洒洒水。或许这些行为每天做、每天学会观察，对于孩子的成长来说也是一种生命的滋养，也绝不会比学一样知识的重要性逊色，习惯和耐力也是在这个无形的过程中形成了。
今天孩子们在课堂上的对话交流终于形成了习惯，互相之间的交流越来越自信和大胆，不惧怕自己说错，敢于和每个伙伴来表达，愿意开口说也许是口语表达的第一个关卡，三天的环境浸染终于有了成效。每个孩子都自信的上台介绍了自己，对于自己的小习惯没有做到的，主动要求重录，也有孩子反复要求练习，这个过程中孩子们了解了学习的过程才能让结果更好，努力的练习让自己才能更自信。在这个过程中老师和家长对于孩子们的包容和支持会让孩子们信心大增，不仅仅提升了自己，也学会了欣赏他人。
第二节课下课时几个娃一起玩，结果玩闹中弄倒了两个娃，女孩的手碰疼了，男孩本来没事，结果妈妈的询问之后立马就哭起来，两个娃委屈的向我交代，果断的关门处理。因为有孩子哭起来，为了减少麻烦，有的孩子说我没有看到，有孩子说我一来他们就哭了，不知道发生了什么事情。当事人叙述，当时的场景是背对着，也不知道是谁弄的。还原了当时的场景，三个娃一起玩，然后决定让另外两个娃也一起玩。孩子们天生有吸引力，召唤所有人一起参加，只是在玩的过程中把握不好这个轻重，这个下手对于此时这个年龄的孩子来说，基本是无意的。于是我问当事人，你现在感觉疼吗？我帮你摸一下是不是好一点，等会如果需要老师帮你擦药。在交流中孩子们的情绪缓解一点了，这份认同和理解或许对他们来说此时最需要，至于事情的过程换在孩子情绪好的时候问，可能说的更加清楚，当场问估计他说的也不一定清楚。过了一会儿，我再问，你觉得当时伙伴是故意的，还是不小心？如果他不是故意的，你能原谅他们吗？如果可以，他跟你说对不起，然后大家握手拥抱一下，明天能不能还做好朋友呢？这些建议或许对孩子们来说不是每一句都听得懂，但是大人对待这件事情的方式和态度，对于孩子来说他们会天然感知，或许这些行为会变成孩子模仿的榜样，你说话的语气、说话的方式会无形的传承给你的孩子们。大人对于自我的约束也许就是孩子成长最大的福音。
