复习课的另一个重要的目标应该是进一步提升学生的学习能力。但在复习的过程中，有的老师认为学生已有了一定的知识基础，因此喜欢选择一些比较“偏、难、怪”的题目，试图以此来提高学生的能力。结果无异于“拔苗助长”，学生不仅一头雾水，而且因为经常遭遇挫折而丧失了学习的信心。的确，考试考察的不止是学生对知识的掌握程度，同时也是对学生运用知识能力的考察，但能力的提高并不是单看完成多少有难度的题目，而是在完成题目过程中的思维方式是不是优化。以下面这道题目为例：
这道题目在训练过程中，首先是审题能力，学会抓住题目中的关键词“一个、加点字、读音、错误”，才能做出合理判断。如果学生选择的答案是（3），说明他们审题能力还不错。但并不意味着他们就学扎实了，此时他们对知识的掌握仅限于一知半解，教师应该多做的一步是要求学生找出（1）（2）（4）中不正确的读音是哪些，并加以修改，只有做到这一步，学生才算是“知其然，也知其所以然”，但这也仅仅就知识而言，教师还应该让答案选择正确的学生给大家讲一讲做题的思路：第一种是在不熟练的情况下逐题判断，第二种是“扫视”后锁定正确答案，教师应鼓励大家努力做到第一种，尽量做到第二种。只有思路明晰了，才真正做到了能力的提升。
