在课堂上，我们可以在几乎没有运用任何新技术的情况下，实现突破性的创新，也可以在所有最先进的技术和工具都唾手可得的情况下，遵循传统的教学核心模式。仅仅因为老师把教学内容从纸质版的教科书搬到了电子化的数字文档或者电子化的相关设备上，并不意味着学习体验就会更好。我们不能指望仅仅通过将原有的教学内容和操作数字化，就期待颠覆性的学习成果提升。做着同样的事情，却期望得到不同的结果，本质上就是疯狂的幻想。我们的当务之急，是要关注学习者体验的深度，就像李校长在指导我们教学的时候所强调的那样，在设计学习者体验（教学设计）的时候要关注学生的学习需求和目标，而不是专注于现代化手段的使用。
技术的应用不等于创新。改变教学实践，利用技术来支持比传统的教学模式更个性化、更真实的学习体验，才是推动教育变革的关键。这种对技术的主动使用，会促进真实性和个性化学习的产生，而基于内容消费的被动使用则不会。技术的好坏取决于使用者的体验。
我们可以以这样一个具体的案例来了解这个观点。在刚刚过去的几年中，各个学校里边在发展信息化建设的时候，在设置社团时，3D打印是一个热点。相信大部分人都认同，3D打印在教育领域的运用得到了很多人的推崇和欢迎。3D打印无疑是当下最热门的一个潮流，随便打开新闻或者媒体应用，浏览当前的信息，就可以很轻松的发现无数的社交媒体使用者上传了最新最酷的3D成品，并贴上了一些创新代名词的标签。在刚刚到来的春节之前，我们在刷短视频的时候会发现有一个热点，就是一些城市兴起了一种个性化人体3D打印，就是通过扫描你个人的各方信息，然后通过3D打印的形式，将塑造一个完整的你的一个3D成品模型。在很多时候，社交媒体的宣传者会鼓吹自己的创新理念，吹嘘这个技术如何改变了其所在行业的游戏规则或者3D打印机如何彻底的变革了，学习的模式。继续观察下去，我们很容易就能够明白为什么有人会认为只要使用了3D打印机，就能够取得课堂、学校或者教学区的蓬勃创新发展。但归根结底，使用3D打印机并不能使人创新。因为，虽然3D打印机可以为学生提供高水平的真实性和个性化的学习体验，但他们也可能是对金钱和有限教育资源的巨大浪费。
熟悉3D打印机型号的人可能会了解到，目前大部分使用的四种常用的3D打印机。他们在成本方面都偏高，在使用率方面也是先高后低，然后在教学回报率方面几乎都处于低等状态。绝大多数3D打印机的学习都发生在设计和迭代过程中，而不是打印过程本身。
所以我们作为教育工作者，要学会驻足反思，通过反思来甄别我们所使用的教学工具是否真正有利于学习者各方面技能的提高。
