语言领域指南解读视频三学习心得:在这段视频中，周教授主要讲的是早期阅读的一些知识。首先，让我们了解了在当今，早期阅读中存在的一些误区:误区一、误把早期阅读等同于早期识字。这跟我们国家的识字历史，识字传统有很大的关系。那我们以后要注意，不能把早期识字当成早期阅读。在这里还强调了选择幼儿读物的方法，只要阅读的结果是让孩子从图象到文字学习理解的过程，培养有意义的阅读习惯的这些书目，都是我们追求的。误区二、早期阅读。不是故事复述。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应该通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力，应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣，在这里，我的理解就是孩子对图画书的理解，可以是口头语言的表述，可以是绘画的表述，也可以是动作的表述……单纯以机械记忆和强化复述，这都是不符合孩子学习特点的。
读图画书里的内容，让其成长为书面语言的行为意识和能力。
误区三。阅读图画书不等于看图说话。或者是。不等于讲述。看图画书。不能要求孩子讲出一个完整的故事，我的理解是，重点在于让孩子理解，也就是孩子已经意会了，但是他还说不了，就跟我们大人在有些情况下是一样的，我们领会了，但是我们写不出来，讲不了。所以对孩子要求他理解了画面内容就行，不能强求他讲述出来的。
那么，儿童如何形成早期阅读的理解能力呢？周教授讲到，儿童在阅读中需要通过细致观察读懂图画书的内容，才能理解图画书。指导幼儿观察理解时，观察很重要，那么如何指导孩子进行阅读观察呢？一、指导观察关键画面的形象。二、指导观察关键情景的变化。
三、指导观察关键细节的表情。
指导幼儿阅读观察能力是帮助幼儿理解的重要桥梁。
周教授。以《爱吃水果的牛》绘本为例，讲了对小班孩子如何指导幼儿进行阅读理解，阅读观察。结合仪器眼动仪来说明幼儿在看图画书的时候是漫无目的的，没有重点的，所以是必须要老师指导培养阅读观察能力的。
幼儿阅读观察的经验成长:分为三个阶段，一、初始阶段，即主动观察图画中较为凸显的图画形象。二、稳定阶段，主动关注并捕捉图画中的关键信息。三、拓展状态，敏感的观察图画中的细节，捕捉与人物情感心理相关的信息。
我们需要引导幼儿阅读图画书的时候，按照上面三个阶段去落实。
第三部分。在教育情境中，如何支持幼儿园阅读理解的形成与发展。1、老师要先行理解图画书。2、了解幼儿阅读视觉关注的是什么？3、了解阅读理解的关键信息是什么？4、了解阅读理解的难点是什么？。周教授以《武士与龙》为例，给大家讲了阅读理解的形成与发展。。那这部分我印象最深的就是。我是育龙。他们如何准备比武的这一部分？蚊子很少，把两个人是怎么准备比五的分配给两部分孩子，让他们去讨论武士是怎么准备的，龙是怎么准备的？最后汇总一个结果。比武的结果又是什么样的？又进行一个讨论。还有故事续编。有个幼儿园就把它作为一个项目化课程，进行了一周的餐厅游戏，最后还发展了把活动记录下来的前书写能力。
在这部分，我最大的感受还是，在学习中，要以幼儿为主体，才能不至于跑偏教育的方向。
